国家民政部数据调查显示:截止到2018年8月底,全国共有农村留守儿童697万人,其中6-13岁则占比60%。进城务工子女义务教育入学政策在逐步完善,但由于家长经济能力限制、缺乏对陪伴重要性的认识和部分流动儿童无法较好的融入当地教育环境,家长们仍会选择将孩子留在家乡接受教育。短时期内留守儿童仍是部分地区义务阶段需要重点关注的问题。留守儿童往往心理问题较为突出,本研究主要关注小学高年级留守儿童社会支持、学校归属感和心理弹性的关系和干预。研究分成两部分:研究一对河南某县小学四到六年级共计505名小学生量表测验结果进行分析,主要关注小学高年级留守儿童与非留守儿童的差异,留守儿童在性别、年级等人口学变量上的差异,并进一步考察全体被试和留守儿童中三个变量间的关系;研究二为干预研究,根据学生自愿参与原则,在被调查的小学高年级留守儿童中选择24名学校归属感较低的学生,对其中12人组成实验组进行辅导干预。研究共得出以下结论:1.小学高年级留守儿童在社会支持、学校归属感及心理弹性上与非留守儿童存在显著差异,留守儿童的社会支持、学校归属感和心理弹性得分显著低于非留守儿童。2.小学高年级留守儿童社会支持、学校归属感及心理弹性在性别因素上不存在显著差异;不同年级的小学高年级留守儿童在社会支持和学校归属感变量上存在显著差异;不同父母外出类型的小学高年级留守儿童在学校归属感变量上呈显著差异;不同联系频率的小学高年级留守儿童在社会支持和心理弹性得分上存在显著差异。3.无论是小学高年级全体被试(n=505)还是留守儿童(n=204),他们的社会支持、学校归属感和心理弹性变量两两之间均存在显著正相关的关系,学校归属感在社会支持和心理弹性中起中介作用。4.根据团体辅导干预结果来看,团体心理辅导对提高小学高年级留守儿童学校归属感和心理弹性起到积极作用。