过度教育是指劳动者的实际受教育水平超出工作所需教育水平,微观上表现为个体的学历超出工作所需的学历,从而导致个体的知识与能力在工作中不能得到充分运用,出现“高学低就”的现象;在宏观上表现为部分地区、行业、单位的高等教育劳动力的供给大于需求,即结构性过度教育。由于过度教育会导致高等教育收益率降低、劳动生产率降低、高等教育资源浪费等种种危害,国内外研究者对这一问题给予了广泛的关注。我国自高校扩招以来,接受高等教育的毕业生人数迅速增长,过度教育的发生率也在不断上升,能否高效率地配置高层次、高素质人才,充分发挥人力资本的作用,成为制约高等教育发展和社会经济繁荣的重要因素。因此,研究我国高校毕业生过度教育的影响因素以及产生过度教育深层次原因,对于降低过度教育的发生率具有重要意义。本研究分为五个部分。首先,在引言部分介绍了过度教育的研究背景和国内外研究者的研究现状,提出了本研究的研究意义和研究方法。在第一部分中,笔者首先对过度教育的概念进行了界定,然后分别从人力资本理论、筛选理论、技术变迁理论、依附理论、劳动力市场分割理论等经济学视角对过度教育的形成机制进行了阐释,并总结了三种测量过度教育发生率的方法。第二部分主要是介绍我国过度教育的现状和危害,本研究利用了中国劳动力动态调查(CLDS)2012年的数据,从中选择了符合研究要求的1156个样本,进行了描述性统计,并指出了过度教育的三个主要危害:降低高等教育收益率、降低劳动生产率以及浪费高等教育资源。第三部分是本研究的核心内容,主要是结合回归分析的结果以及访谈资料,从个人、家庭、高等教育和劳动力市场四个角度分析过度教育的影响因素和产生原因。最后一个部分提出了改善过度教育的建议:个体应发挥自身优势、了解市场需求、合理制定职业生涯规划;高校应强化实践教学、提升学生的综合素质、建立和完善学生就业指导体系;政府应推动产业结构升级、完善就业保障。