1999年之后，随着社会经济发展对高层次人才需求的不断增长，我国研究生规模发生急剧变化，20年间，我国硕士在校的规模从17.95万人上涨至290万（2020年）人，涨幅达到16.16倍，2020年，硕士研究生招生比去年上涨了18.9万人。规模的扩张不可避免的加重了经费投入、师资力量、教学及科研设施等压力，在很大程度上制约了研究生培养质量的提升，有关硕士研究生的教育质量问题日益凸显。在此背景下，对硕士研究生的学习投入现状进行调查和研究具有一定的实践价值和理论意义。
　　本文运用了文献法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等研究方法，并结合学习投入的相关理论，以安徽省三所高校600名在读学术型硕士研究生群体为调查对象，运用SPSS25进行相关统计分析发现学术型硕士研究生学习投入现状及存在的问题，探究其主要影响因素，进而提出提升硕士研究生学习质量的对策建议。主要研究内容如下：
　　第一，梳理国内外相关学生投入的研究成果，把握研究动态，清晰本研究方向。界定学术型硕士研究生、学习投入的核心概念。同时，阐释学生努力质量理论、学生参与理论、学生投入理论，为本文问卷设计和指标划分提供理论依据。
　　第二，以国内外文献和相关理论基础为依据，设置硕士研究生学习投入现状及其影响因素的调查问卷。将学习投入分为行为投入和情感投入两个维度，将学习态度、专业认同、师生互动、自我规划、校园支持五个方面作为影响硕士研究生学习投入的因素进行问卷设计。对编制的问卷进行信度和效度的检验保证问卷的质量。
　　第三，选定调查对象开展学术型硕士研究生学习投入现状的调查和统计分析。调查发现硕士研究生学习投入处于中等偏上水平；硕士研究生的学习态度水平较好，学习态度积极；硕士研究生专业认同程度较高，但学术创新研究能力不足；硕士研究生与教师互动良好，但导师与学生交流不足；硕士研究生缺乏自我规划；硕士研究生对校园环境满意度较高。
　　第四，对调查结果，运用差异分析法、相关分析法、回归分析法和访谈法对学术型硕士研究生学习投入及其影响因素进行分析。研究发现：（1）安徽省在读硕士研究生学习投入度较高。（2）不同性别、不同的年级和不同等级高校的硕士研究生学习投入存在显著差异，而不同学科类型和不同专业课成绩排名的硕士研究生则在学习投入度上不存在显著差异。（3）学习投入与专业认同、自我规划、师生互动呈显著的正相关关系。（4）学习投入受到同伴因素、课堂模式、参与导师课题、奖助学金制度的影响。
　　第五，对本文研究成果进行梳理和总结，从学校层面、教师层面和硕士研究生自身层面，提出三位一体的提升硕士研究生学习投入对策建议：一，学校层面：建立弹性的研究生学制、完善奖学金等激励制度、重视硕士研究生心理素质教育；二，教师层面：加强师生互动，关注学生需求、重视课程教学，树立互动式教学理念、加强导师指导，鼓励学生参与学术研究；三，学生层面：端正学习态度，保持积极的学习心态、提高自我认知，做好自我规划。