创造性思维培养是当今教育研究的重要内容，运用信息技术进行创造性思维训练是创造力研究与开发的主要趋势之一。本研究主要探讨如何将网络技术同创造性思维培养结合起来，借助网络优势为学生提供创造的环境，培养学生创造性思维。 根据创造力的4P理论，本研究1首先从网络环境支持创造性产出(product)的展示与交流这一角度入手，以小学生为对象开展网络环境下基于作品展示与交流模式的创造性思维培养的行动研究。研究1显示，学生经过训练能够对周围生活中的事物进行观察，在思考基础上产生新发现、新想法，并通过网络展示创造性成果。但与此同时研究也发现，网络上并未形成有效的讨论和交流。根据网上学习履历(对话)分析得知，浏览者并没有介入发表者的创造过程，因此难以对创造性成果发表意见。另一方面，网络环境下的作品展示强调的是学生小发明、小创意，但从创造性思维培养角度来看，更重要的是培养学生掌握创造性思维的方法、策略以及领会创造的过程，并在实践中加以应用的能力。因此，研究的第二阶段从创造过程(process)的角度对学生进行创造性思维训练。 CPS(Creative Problem Solving)是由大脑风暴法(Brainstorming)发展而来的一种创造性问题解决模式。该模式通过发现困惑、发现数据、寻找办法等若干个步骤完成创造性问题解决过程。其最大特色是在解决问题过程中的每一个阶段都先有发散性思考，再有收敛性思考。基于CPS模式的训练(简称：CPS训练)效果已经在大量的心理学实验研究中得到了验证。本论文研究2中将该模式引入网络环境下创造性思维培养研究课题中。著者在参考借鉴已有大脑风暴及CPS研究的基础上，结合现代教学理论的思想，开发了基于网络的CPS训练环境(平台)，并通过实验研究的方式验证其有效性。实验中对参加该训练的实验组和未参加训练的控制组学生进行了创造性思维测验、创造性问题解决测验以及学生创造性行为特征量表的测量，数据结果表明：基于网络的CPS训练对学生一般课题发散性思维技能具有促进效果，且该训练有助于发展学生积极的创造态度。此外，问卷调查结果也显示了绝大多数学生对本训练也持有积极态度并认为该训练对解决生活中具体问题有启发作用。