作者以菲厄斯坦的中介理论为依据，调查了大学英语翻转课堂教师的中介作用。研究问题如下:(1)师生关于教师中介作用的认识情况？(2)教师在大学英语翻转课堂上对中介工具的使用如何？(3)教师中介工具的使用能否满足学生对中介作用的期待？　　本研究的研究对象是广西师范大学2015级非英语专业A班的4名英语教师和210名学生。研究方法是定量与定性相结合的方法。本研究使用的问卷是MarionWilliams和Robert L.Burden(2000)根据菲厄斯坦归纳的中介作用的12个特征所设计的问卷，包括针对教师和学生的两部分内容。访谈是对问卷调查的进一步延伸，也是根据菲厄斯坦归纳的中介作用的12个特征所设计。利用SPSS数据分析软件进行数据录入和分析，研究结果如下:　　(1)教师更重视让学生清楚学习任务意图、行为自控和共享等中介工具，但教师不太重视个性这一工具。而学生更重视行为自控和培养胜任感，相对轻视认识变化和相信积极的结果这两个中介工具。(2)教师在课堂上经常使用让学生清楚意图，行为自控和共享这三个中介工具，但较少使用培养个性这一工具。(3)教师对中介作用的认识普遍高于学生。教师课堂中介工具的使用不能完全满足学生对中介作用的期待。　　作者根据研究结果，对英语教师在翻转课堂发挥中介作用提出了改进的建议，也为以后中介作用的研究给出了可行的参考意见。