自从中国加入世贸和中国北京申奥成功之后，中国人，尤其是中学生，学习英语的劲头日趋高涨，他们希望掌握好英语，在国际活动中发挥自己的作用。但是，由于学生在学习英语的过程中，过分地注重了英语语言本身的学习，而忽略了英语文化的学习，结果他们不能在实际的环境中恰当地使用英语。中国是个高利害的考试大国，确切地说，学生的学，老师的教，一切都是为了全国一年一度的高考。高考的内容对英语教学影响很大。2003年教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验版）》，明确规定了中学生应该达到的文化目标。然而，因为英语高考试题中没有显性的文化考试内容，日常的教学中也就忽略了文化的学习。在这篇论文中，为了证明英语高考试题中并没有测试文化，同时也为了证明文化考试的可行性，笔者在天津市做了实证性的研究。设计了一份文化测试题，证明其效度和信度后，把它放到6所不同学校高三年级的英语高考模拟试题当中去做，之后，对语言能力和英语文化能力做相关性的分析，统计数据表明语言能力与文化能力是不相关或低相关。根据《美国教育和心理测试标准》中的“与其它外部变量的关系”的理论，笔者认为高考英语模拟试题中，并没有测试文化。其原因是高考英语试题中没有测试文化。笔者同时分析了近两年天津市的英语高考试题，虽然英语试题中有越来越多的文化内容，做为背景用来考察语言能力，但并没有显性地测试文化，不足以引起教师和学生对文化学习的重视。为了确保中学生能够达到课程标准中的文化目标，笔者建议在英语高考试题中加入显性的文化考题，对教学起到一定的反拨作用。　　本研究是国内第一次大规模地对高中生进行英语文化测试的实证性研究，并在此基础上，提出了在高考中加入文化试题的建议。同时，期待有更多关心高考改革的学者关注这一问题，对此问题有更深入，更成熟的研究，并对于高考中文化测试的其他问题，比如它的权重进行研究。