改革开放以来我国的体育事业取得了举目发展,在国内和国际都得到了空前壮大,作为支撑体育事业的优秀运动员功不可没。目前体育事业的综合实力很大程度上取决于运动员的个人能力的高低,面对社会经济文化等各个领域的高标准要求,优秀运动员的自身素质建设成为亟待解决的问题之一。我国优秀运动员的文化素质教育水平从根本上支撑着优秀运动员的全方面发展,一直以来都受到国家的高度重视,尤其是优秀运动员的文化素质教育课程建设,从基础上决定着运动员的训练与学习活动的开展。本论文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,旨在以我国优秀运动员文化素质教育课程为出发点,针对省队优秀运动员、市级体校优秀运动员、高校优秀运动员三类优秀运动员的具体现状开展实地问卷调查,综合分析探讨当前的主要问题,并厘清问题的发展成因及对此提出切实可行的对策与建议,以促进我国优秀运动员文化素质水平的提高。本研究主要探讨的内容如下:(1)我国优秀运动员的文化素质教育课程环境方面:我国省队优秀运动员和市级体校优秀运动员的管理体制主要受“举国体制”的影响实行系统自办,归体育系统领导而非教育系统;高校优秀运动员的管理受体育部门和教育部门的双重领导,不利于我国优秀运动员文化学习的统一管理。(2)我国优秀运动员文化素质教育课程实施方面:省队、市体校课程主要以九年义务教育基础文化课为主,且上课形式均为半天制或晚间,各地文化课学习内容单一化,学训矛盾突出。高校相较受教育系统制约管理较严格,但对运动员所选专业有所限定且偏向文科类,不利于优秀运动员综合人才培养。(3)我国优秀运动员文化素质教育课程主体方面:教练与教师年龄结构主要表现为青年型,职称结构以中级为主有待提高;与省队和高校相比,市级体校教师待遇相对较偏低水平。(4)我国优秀运动员文化素质教育课程客体方面:优秀运动员在文化课学习中不良行为较普遍,教师和教练对此要求较松懈,缺乏文化氛围,对文化课重视度不够,不利于建立学生的学习荣誉感,淡化了学生的学习动机。建议:(1)重视优秀运动员的文化素质教育相通性,促进课程的全面化发展。(2)立足实际所需,完善文化课程的长效学习管理机制。(3)重视基础理论课程教学,完善长效引导性课堂教学机制。(4)创立多元化的评价体系,建设弹性自主性学分制度。