词汇作为语言的载体。语言使用,包括语言理解和语言表达,都离不开词汇。词汇知识与语言使用形成良性循环,而词汇策略是词汇知识的重要组成部分。有效的词汇记忆策略是影响词汇学习质量的重要因素。初中是英语学习听、说、读、写这四种能力习得的基础阶段,而词汇是这四种能力习得的先决条件。而在我国英语学习群体中,农村初中生占很大一部分,与城市初中生相比,农村初中生的英语词汇水平很不理想,而他们的英语词汇水平和全国初中生的英语词汇水平直接相关。因此,研究农村初中生词汇学习策略能对初中生英语词汇学习起到事半功倍的效果,以提高农村初中生的英语学习信心,对农村学生的全面发展有着非常重要的影响。本研究以成都市周边某乡镇中学的两个初二平行班级123名学生为研究对象,初二(5)班为视为本研究的控制班,而初二(2)为平行班视为本研究的实验班,即为本研究的实验对象。采用Schimitt词汇记忆策略的分类方法,结合了国内初中生词汇记忆特点选取了其中12种最常见的词汇记忆策略编制成调查问卷对这123名学生进行问卷调查和词汇测试以调查农村初中生词汇学习的现状。同时,对该县城某初二班级的104名学生进行词汇记忆策略问卷调查,并对比乡镇中学123名学生使用的词汇记忆策略情况,以此对比结果作为后期词汇记忆策略期培训的参照策略。本研究针将以下列问题进行开展:1.农村初中生与城市初中生的词汇学习观念和词汇记忆策略使用情况有何特点?2.经过词汇记忆策略训练之后,实验班学生的词汇学习观念和词汇记忆策略使用情况有何改变?3.经过词汇记忆策略培训后,实验班学生的词汇量是否扩大了?实验前调查问卷结果显示,农村初中生与英语水平较好的城市初中生使用词汇记忆策略的情况差异较大,城市初中生善于使用多种词汇记忆策略,包括拼读拼写策略、释义策略等浅加工策略以及活用记忆策略、归类策略等深加工策略。而且对词汇记忆策略有一定的认识。而农村初中生整体使用策略频率较低,尤其是对于深加工策略的使用频率更低,而且对词汇记忆策略缺乏一定的认识。而词汇测试卷结果显示农村初中生的英语词汇水平不理想,词汇量仅有329,不足《义务教育英语课程标准》的要求小学二级词汇量。因此本文针对当前农村初中生词汇学习的现状对实验班进行10周的词汇记忆策略培训。记忆策略培训后结果表明,实验班学生使用词汇记忆策略的意识有所增强,开始频繁地使用深编码的记忆策略,特别是培训的四种词汇记忆策略,且实验班与控制班在这些策略的使用上存在明显差异;培训结束后,实验班学生的词汇成绩和词汇量有一定提高,且与控制班存在明显差异,培训后实验班学生对于词汇记忆观念发生的改变也说明了大部分学生认为策略培训能够提高词汇记忆效率。