高中英语教学阶段,阅读教学十分重要。良好的阅读能力不仅是学生取得良好成绩的关键,对于学生将来顺利走向社会、走向工作岗位来说同样十分重要。然而传统的英语阅读课堂多以教师讲解、学生做题为主,阅读材料多为教科书及习题资料。在这种形式的阅读课堂中,学生的阅读感受常常被忽略,时间久了甚至会对阅读产生抵触心理,不愿上阅读课,失去对于阅读学习的信心。实际上学生的被动学习对于其阅读能力的提升和良好阅读习惯的形成也是非常不利的。阅读圈教学模式相较于传统阅读教学模式来说有其优势所在。“阅读圈”亦称“文学圈”,在“阅读圈”中,学生由传统的独立阅读学习方式转变为了小组合作式的阅读学习方式。教师与学生的角色也与传统课堂中的不同,教师不是阅读课上的主讲者,而是“阅读圈”中的促进者,学生也不是阅读课中的聆听者,而是整个阅读活动中的积极参与者。在“阅读圈”中,学生组成一个个阅读小组,选择阅读材料,分配阅读角色,制定阅读计划,定期举行阅读讨论会,并在会上畅所欲言、各抒己见。在这个过程中,学生的阅读感受和阅读兴趣被充分的照顾到。学生不仅能够通过阅读材料获取新知,而且按照阅读计划进行阅读又培养了学生良好的日常阅读习惯。小组讨论发言环节又能够让学生感受到组员之间思维的碰撞,培养了其批判性思维。鉴于高中英语阅读教学现状以及阅读圈教学模式以学生为主体的教学思想和创新的合作阅读方式,本文尝试将阅读圈教学模式应用于高中英语阅读课堂,并进行了教学实验研究,试图验证以下两个假设:1)阅读圈教学模式能够对高中生的英语阅读学习态度产生积极的影响。2)阅读圈教学模式能够提升高中生的英语阅读能力。为验证以上假设,笔者以哈尔滨师范大学附属中学两个高二年级平行班的学生为研究对象,运用调查问卷、测验和访谈的手段进行了近一个学期的实验,并将实验过程中收集来的数据录入SPSS 23.0统计软件中进行分析。最终得出结论,同时验证了以上两个假设,即阅读圈教学模式确实能够对高中生的英语阅读学习态度产生积极的影响,并且对于高中生的英语阅读能力的提高有着促进作用。