语块是指形式相对固定、出现频率较高的多词单位,作为形式和功能的结合体,在语言产出中,人们通常将其作为整体记忆、提取。Michael Lewis(1993)提出“语言不是词汇化的语法,而是语法化的词汇”。在语言词汇观的基础上,以Michael Lewis为代表的语言学家提出了一种运用词块于语言教学的新的教学法：词汇法。词汇法从理论上论证了以词块为中心的语言教学有助于学习者的语言水平的提高.在这篇论文中,作者对词块教学进行了为期一个学期的实验。来自北京农学院的两个平行班共62名专科二年级的学生参加了本次研究。本研究旨在通过教学实践来检验词汇法是否有助于学生的口语水平的发展。主要探讨以下问题：1)词块与英语学习者语言输出水平的关系；2)不同类型词块在口语输出中的分布情况；3)不同功能词块在口语输出中的分布情况。而且,作者也对口语中存在的词块使用错误进行了详细地讨论。笔者在实验组和对照组分别进行了词块教学和传统教学。实验前后分别进行了两次口语测试,口语采取了对白的形式。笔者通过分析学生口语陈述录音,得出以下结论：1)词汇法能够提高学生的口语输出水平；2)不同类型的词块的分布情况,限制性结构短语是最经常使用的词块,然后是句子框架,聚合词,惯用表达式是使用最少的词块。此外,基于对词块多样性的比较分析上,除了限制性短语,实验班在所有类型的词块使用上都取得了进步。3)对于不同功能的语块,话语策略占据了大部分的比例。而必需话题类词块则没有出现在学生口语中。4)在学生的口语表达中,主要存在三种类型的错误：母语负迁移,过度使用一些词块,滥用功能词。在实验的最后,笔者通过调查问卷了解学生对词块教学的态度及存在的困难.并结合口语数据分析结果对词块教学提出了建议：教师应该为学生提供充足的、可理解的真实语块输入；保证一定数量的口语输出机会；培养学生自主学习的积极性。