目前,多元思想潮流的涌入对党员干部的冲击越来越大,“意识形态工作极端重要”的指示使得党员干部的思想理论教育工作重要性愈发凸显。另一方面,社会分工的细化对行政事业管理也提出了更高的要求,党员干部相关的知识、技能等方面的培训也越来越频繁。目前针对这方面教育培训工作的总体研究不足,往往是针对某一单位或地区的碎片化的对策性探究多,具有普遍性指导意义的统一理论少;针对某一具体问题的理论探讨多,成系统的理论研究少。本文首先引入角色理论,通过角色概念将党员干部教育培训各参与主体及具体教学运行中的受训对象进行角色定位,通过角色冲突和角色学习的研究分别统领党员干部教育培训中的宏观运行机制和微观教学运行两个领域的模型构建。然后,分别通过角色冲突和角色学习理论对宏微观方面存在的问题进行分析,对如何解决提出了自己的看法。最后,结合角色理论,通过对自身所在的省级机关党校的党员干部教育培训工作的调查,发现问题,分析原因,并对如何改进提出了一定的主张,以期对本单位的教育培训工作有所帮助。在宏观机制运行方面,通过角色外、角色内、角色间三种类别冲突分析,论述了运行机制上存在问题及原因,对如何更好发挥冲突的正面积极作用、避免负面消极影响提出看法。尤其在党员干部这一角色内部的中共党员和国家干部的身份冲突中,详细辨析了二者作为党的教育培训领域子集的界限以及彼此交叉情况,对后面的分类别、分阶段角色学习奠定了基础。在教学微观运行方面,分为角色鉴定、角色比较和角色改进三个阶段,根据党员干部的成人角色,以成人学习理论来指导角色鉴定;以分类别、分阶段有针对性地确定培训内容来改进角色比较工作;以丰富的多种教学方式来提高角色改进的效果。通过以上几个方面的分析,结合自己工作单位——浙江省直单位处以下党员干部教育培训的实际,对如何加强改进中共浙江省省级机关党校的工作从以下三个方面进行了详细阐述:与相关单位的关系优化、培训内容改进、培训形式丰富。