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多年来,学者们对语法能力的界定各有不同的侧重,有的侧重形式和意义的知识的掌握,而有的则把运用也包括在语法能力范围内。如Larsen-Freeman (2003)的语法能力框架包括形式、意义和应用三个维度。最新修订的高等学校英语专业英语教学大纲要求英语专业的学生不仅要掌握扎实的语法知识而且要表达规范、得体。因此,本文以Larsen-Freeman (2003)的包括形式、意义和应用的三维语法能力框架为基础,旨在调查英语专业学生语法能力概况,找出他们语法能力中存在的问题,并相应的为英语专业语法教学提供一些建议。本研究的受试者为45名从东北师范大学外国语学院任意抽取的三年级本科生。作者首先依据Larsen-Freeman的语法能力框架设计了一套语法能力测试卷,测试卷的各个部分分别针对语法知识和运用,及对语法形式错误和语言运用失误的敏感度的考察,然后按照Larsen-Freeman(2003)所提出的形式、意义和应用三个语法能力维度,对所收集的材料行了定性和定量分析。结果显示虽然受试者已经掌握了较好的语法知识,但是他们在给定条件下运用语言时仍然欠缺高准确性和得体性。首先,受试者虽然为英语专业三年级学生,但在现实使用中的形式准确率并不高。其次,虽然在大多数情况下,受试者已经意识到了在特定条件下的各个社会因素,但仍然不能非常得体的使用语言,表现为:语言形式选择单一,不得体,篇章缺少衔接和连贯。这说明受试者语法能力存在一定的问题,即欠缺高准确性,对具有相同功能的语言形式掌握的不足、缺乏语法结构与特定环境的匹配能力及缺乏篇章层面的语法能力。本研究中受试者的语法能力在形式、意义和应用方面存在的问题显示出作为交际能力重要组成部分的语法能力需要引起重视。根据Larsen-Freeman (2003)的语法能力框架,语法教学的内容应该将形式与意义、社会因素、篇章等方面结合起来。正如何自然(2004)所提倡的,大学英语语法教学亟待加强,应该依据包含形式、意义和应用三方面的新语法概念进行语法教学改革。适当的语法教学可以作为解决语言学习者语法能力中存在的问题的一种有效途径。因此,根据研究结果,作者对大学英语专业语法教学提出了一些建议,即教授语法时提供多种可供选择的语言形式并解释影响形式选择的原因,在篇章中教语法,提高语言学习者对形式准确的意识,以及在教语法过程中配合输出练习。