当今世界，人才的创新能力决定着一个国家或一个民族的综合实力和竞争力。以科学探究为手段，主动地分析解决问题，创造性获取知识和经验的学习活动，即探究性学习活动是提高学生科学素养和创新意识的主要途径。物理学是一门以观察，实验为基础的科学，物理概念的引入，物理规律的获取，物理问题的发现以及物理现象的解释都离不开“探究”。本文试图在初中物理课堂教学中如何指导学生开展探究性学习活动，并采用教育实验方法进行实践探索。从物理教学的现状出发，阐明了在初中物理课堂中开展探究性学习活动的必然性和可行性。将探究性学习与接受性学习进行比较，阐明了探究性学习的理论基础，通过开展探究性学习前学生学习水平测试，选取学习水平没有显著差异的两个班进行实践探索。发现：探究性学习活动在学习目标，学习内容，思维方式，活动空间上具有开放性，实践性、过程性，自主、互动性。在具有宽松思维学习环境中，学生自主动地投入学习，相互进行交流、碰撞，激发彼此的灵感，产生思想的火花。这样，不仅可以调动学生学习的积极性，而且有助于打破原有的思维模式，以多角度思考问题，从而培养了学生的创新意识和创新能力。在开展以创设物理情境，引导学生发现问题、提出问题→进行合理的猜想和假设→制定计划、设计方案、实验探究→收集分析实验数据→合作、交流，准确，科学地描述实验结论为一般程序的探究性学习活动中，学生学会了思考，学会了探究，学会了学习，能够实践，能够创新。这些对学生的终身发展都具有深远的影响。对实践探索结果分析，研究表明，开展探究性学习活动，不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生的综合能力和创新能力。最后介绍了在初中物理课堂教学中指导学生开展探究性学习活动的几点体会。