本研究旨在从语用和句式角度研究中国英语学习者的异议表达方式。同时,本研究对不同水平的学生的异议表达方式进行了对比。本研究的数据来源于《中国学生英语口语语料库》,四十八位中国英语学习者的异议被选为样本,依据其在口语考试中获取的分数分为高、中、低水平各十六位。本研究得到了以下三个结论：(1)从语用角度来看,中国英语学习者使用了缓和策略(有保留赞同、道歉、建议、解释)、加重策略(批评、质疑)和既不缓和也不加重的直接策略(明确反对)。缓和策略在所有数据中占据了大部分,而加重策略和直接策略发生频次均不高。在所有策略中,解释占据了一半以上,位列第二的有保留赞同仅占据四分之一,批评仅发生几次,在除道歉之外的所有子语义类别中发生频次最低。因此,中国英语学习者并不倾向于使用批评或质疑这样的加重策略故意攻击他人以伤害他人脸面,即使是在以得分为重的口语考试中。(2)从句式角度来看,中国英语学习者除了用陈述句表达异议之外,还使用了问句来达成异议。问句根据形式下分为特殊疑问句和一般疑问句。其中特殊疑问句包括寻求明确答案的子类别和不需要答案的子类别。而一般疑问句包括肯定及否定疑问句。根据以往研究者的发现,所有的提问方式,除不需答案的特殊疑问句之外,均能够起到缓和异议表达这一言语行为对面子的伤害力度。在所有数据中,大部分的异议是通过陈述句实现的。在所有通过提问实现的异议中,无需答案的特殊疑问句仅占据了四分之一,其余均是能够缓和对面子伤害力度的提问方式,其中尤以肯定疑问句最受中国英语学习者欢迎。因此,从通过提问表达异议的使用情况看,中国英语学习者是礼貌多过粗鲁的。(3)对于异议表达方式的组间对比,除了高水平组和低水平组在“建议”的使用上呈显著差异,SPSS未发现其他任何显著差异,无论是从语用角度还是句式角度。这说明中国英语学习者的口语水平也许并不是其异议表达礼貌与否的决定性因素。又或者是因为学习者是否关注面子并不在口语考试的考核标准之内,而本研究断定学习者口语水平的依据则是他们口语考试中获得的成绩。尽管如此,从统计数据来看,高水平的组别的确比低水平组别使用了稍微更多的缓和策略,并更多地以提问的方式形成异议。本研究丰富了对异议这一言语行为的研究,尤其是对中国英语学习者的异议的研究。就实践而言,本研究的发现有一定的启示：帮助教师更好地了解中国英语学习者异议的表达方式,并启发相关教材编纂者和课堂组织者针对中国学生的特点做出改变。此外,本研究还可为当前只注重语法准确性、流利程度、发音和复杂程度的口语考试系统改革提供参考。