教育对国家发展影响巨大,教学研究作为提升教育质量的必由之路,是促进教师专业发展的有效途径。长期以来,国家教育机关高度重视中小学基础教育,对教学质量的提升做出了很大的贡献。但社会的飞速发展对教研工作提出了更高的要求,经验主导、针对性差、精准度低等传统听评课教研存在的弊端日益凸显,难以满足教师个性化的成长和发展需求。同时,大数据、物联网、人工智能等先进科学技术的迅猛发展为精准化教研活动的开展准备了技术条件,带来了新的发展契机。如何利用信息技术手段赋能教研,提升教研有效性,促进专业发展,也日益成为教育研究者们所关注的焦点问题。本研究综合运用了文献研究法、问卷调查法以及访谈法等多种研究方法。首先,在查阅与分析国内外有关教学研究、循证和循证教研、教研数据等书刊文献的基础之上,对循证教研的概念和特征进行解读;其次,选取江浙沪皖四地区中小学的在职教师为研究对象,调查现阶段学校教研活动的开展现状并分析原因,了解目前中小学教研活动中存在问题的具体情况;再次,以群体动力学理论、循证教研理论、社会建构主义理论为基础,构建了包括锚定教研主题、获取现有证据、筛选评价已有证据、教学设计与实施、教学效果评估、创造新证据实现证据迭代共六个关键环节在内的数据支持的的循证教研“6A”模式;最后,在本研究所依托的课题组试验学校将该模式进行实践应用,各个学科的教师们遵照“6A”教研模式开展教学研究活动。结束后,通过问卷调查和半结构化访谈了解评估教师对该教研模式的意见、建议和活动中的感受,验证模式的科学性和有效性。实践表明,数据支持的循证教研“6A”模式由于每一步的决策都依据而行,教研活动中有了遵照依准和方向指引,在转换教师角色定位、提升教师数据素养、收获个人专业成长等方面效果显著。