多元智能理论(Multi—intelligences)是当前风靡于世的国际教育新理念,对世界各国的教学实践的改革与发展产生了深远的影响。该理论是对素质教育的最好诠释。在素质教育的背景下,体育教学逐步呈现“人性化、智能化、多元化”等特点。在科学的理论引导和和适当的教学策略作用下,多媒体教学极大的丰富了多元智能的教学实践。在体育课堂教学中,充分发挥教材的特点,关注学生特质和发展潜能。运用多元化的教学模式,使学生强健体格的同时习得健全的人格,这是当代体育教学改革的主要内容之一,也是本课题设计与研究所坚持的方向。 本课题在认真研究霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士的多元智能理论和相关的多元智能教学专著的基础上,查阅了大量体育教学相关的研究专著,文献资料和教育学、心理学的专著,结合高职学院的体育教学现状和学生特点,依据完整教学模式所包含的五要素:理论基础、教学目标、操作程序、教学策略、评价,设计出高职体育多元智能教学模式,该模式教学立足于教学资源的整体优化配置,以学生为中心,依据高职学生智能特点及个体优势智能进行教学设计,能有效的激发学生的学习兴趣,提高教学质量。多元智能教学的主要特点有:1、多元智能教学与素质教育有着密切的内丰联系,它运用现代心理学最新研究成果,从更加科学化和操作性的角度诠释,充实了素质教育。2、多元智能教学以人为本,创设适合不同学生的教学方法和策略,使学生的看、听、思、练有机的结合起来,改变了“千课一面”的教学局面。3、在教学安排上,把学习时间和学习过程还给学生。4、对学习复杂动作或激发学习兴趣低的学生的学习兴趣时效果特别明显。 本研究在教学实验的基础上,还采用毛振明教授设计的对体育课兴趣、态度、动机调查量表在教学实验前后进行问卷调查。通过研究分析得出:1、多元智能教学有效的把学生智能发展和技能习得统一在教学实践中,提高学生熟练运用自身各项智能尤其是优势智能的能力。2、能有效提高学生学习筹组性和主动性,有利于学生获得积极的情感体验,实验班的学习动机、爱好、兴趣明显高于对照组(P>0.01差异显著)。3、有利于老师知识的拓展和更新,有利于教师创设问题情境,适时调整教学手段和方法。4、能有效促进体育教学评价多元改革的实现。5、较好的实现了师生互动教学,并能很好的完成教学任务,在技术学习和运用方面,两组之间差异著(P<0.05),实验班的教学效果好于对照班。