随着二孩政策的开放,幼儿园数量的剧增,学前教育事业蓬勃发展,社会对学前教育的关注也随之升高。凉山州区位劣势明显经济落后,贫困地区居多,教育发展滞后。党中央强调,教育是脱贫致富的根本之策,为此也大力支持凉山地区发展教育事业,特别强调发展学前教育的重要性。认为学前教育的关键是促进儿童健康发展,儿童的健康发展关乎家庭和社会的希望。当前凉山幼儿教师师资主要来源于凉山地区高职院校学前教育专业培养输送的毕业生。就目前客观情况来看,凉山地区高职院校学前教育专业发展尚未成熟,向社会输送的合格学前教育人才数量还在少数。而学生的专业认同水平贯穿影响着学生学业生涯以及择业就业的发展,故学生的专业认同水平的高低也在一定程度上反应着学校培养输送学生的质量。所以要想提高凉山地区学前教育质量,促进儿童健康发展,应着眼于凉山地区高职院校学前教育专业的发展,关注凉山地区高职院校学前教育专业学生的专业认同水平。通过查阅文献发现,当前有关学前教育专业学生的专业认同水平调查研究未有向凉山地区取样的结果。因此本研究因地选取凉山地区两所高职院校667名学前教育专业学生作为研究对象,通过调查法得知凉山地区高职院校学前教育学生专业认同处于中等偏上水平。为探究学前教育学生专业认同存在的差异,本研究根据凉山地区特殊性和学前教育性质选取学校、年级、志愿、性别、民族,是否担任班干部六个变量进行研究。结果发现,民办院校学前教育学生专业认同显著高于公办院校学前教育学生专业认同。大三学生专业认同各维度及专业认同总分显著高于大二学生,且在单因素专业行为上大三专业行为水平显著高于大一、大二专业行为水平。自主选择志愿学生专业认同水平最高,调剂志愿学生专业认同水平最低。性别、民族、是否担任班干部在学前教育学生专业认同中差异不显著。通过主客观对引起学前教育学生专业认同差异因素和影响学前教育学生专业认同因素分析,发现差异因素和影响因素主要集中在于学校提供的学习条件、师资、课程设置实训安排、师生关系、学生专业学习的兴趣、意志和行为,及幼儿教师的薪资待遇和外界评价等。而差异因素和影响因素在本研究中都属于专业认同维度范畴当中,因此最终得出的结论为:凉山地区学前教育学生专业认同受各个维度因素影响;凉山地区学前教育学生专业认同受外界因素影响。研究者根据上述研究发现提出两条启示:其一促进凉山地区学前教育学生专业认同各个维度发展;其二呼吁社会理性对待学前教育专业,提高学前教育薪资待遇。