文言散文是传统文化的精粹,是中考命题的重要内容,也是语文阅读教学的重难点。然而,当前初中文言散文教学仍存在一定的问题。批注式阅读倡导“自做主宰”、自主解读,符合当前教育教学的发展趋势,故以此阅读方法为核心的批注式阅读教学应运而生。批注式阅读教学旨在培养学生的独立阅读能力,在各类文体中均有实施的意义与价值。纵观学术界对批注式阅读教学的研究学术成果,大多集中在语文教学的宏观层面,文体教学的微观研究较少,文言散文方面的研究仍存在一定的空白。鉴于此,笔者以统编初中语文教材中的文言散文选文为依托,具体展开研究初中文言散文批注式阅读教学。除绪论和结语部分外,本论文共分为四章。第一章,概述了初中文言散文批注式阅读教学的相关内容,界定了批注式阅读教学的内涵,概括出批注式阅读教学的五大特征,从实践和理论两个层面明确了批注式阅读教学的提出依据,在此基础上探讨初中文言散文批注式阅读教学实施的价值与意义,接着从选文的数量、文体类型、归属课型三个角度出发分析统编初中语文教材中文言散文的选文特点。第二章,为全面了解初中文言散文批注式阅读教学的实际情况,笔者设计了调查问卷和访谈提纲,随机调查了实习学校的教师与学生。调查结果显示,广大师生均对文言散文批注式阅读教学持肯定态度,但在具体实施过程中还存在一些问题。笔者分别从教师和学生两大层面出发整理分析了调查过程中发现的问题。第三章,针对调查中出现的问题,提出完善初中文言散文批注式阅读教学的策略建议,以求发挥初中文言散文批注式阅读教学的最大价值。策略建议分别从教学指导、课堂实施、评价体系三个角度展开论述:第一,加强教学指导,明确批注形式和位置,拓展批注内容,做好批注备课;第二,规范课堂流程,重视课前预习、合作探究、拓展迁移;第三,完善评价体系,关注全面的评价内容、实现多元的评价主体、制定科学的评价标准。第四章,笔者结合批注式阅读教学的核心理念、课程标准的具体要求以及文言散文的文本特质,设计并分析了《爱莲说》批注式阅读教学案例。