班主任是对青少年学生进行思想政治教育的重要力量。但是,这一角色的认知和扮演在一定意义上还存在着角色缺位的情况。本文专门对班主任的青少年思想政治教育者角色进行研讨。该论题重在思索班主任在青少年思想政治教育过程中的角色定位、角色缺位及其因果关系的内在必然性,力求从这一必然性中认识并建构一个班主任的青少年思想政治教育者角色的可操作模式,以供有关部门决策参考。首先,在界定思想政治教育、青少年、角色、班主任和班主任的青少年思想政治教育者角色等基本概念的基础上,把班主任的思想政治教育者角色具体地定位为引导者、管理者、协调者、心理医生和研究者等五种既相互独立又紧密依存的角色。其次,从角色期望、角色认知和角色扮演三方面对当前班主任的青少年思想政治教育者角色缺位现状进行分析。再次,从班主任、青少年、学校和社会四个方面去探究班主任的青少年思想政治教育者角色缺位的原因。最后,提出关于班主任的青少年思想政治教育者角色发展道路的设想。笔者认为:一方面,要加强班主任自身素质建设;另一方面,提出了实行班主任的青少年思想政治教育者角色专职化制度建构的主张。并从待遇提高、角色管理科学民主化(包括班主任行为制度法规建设、评价机制的科学制定、资格证制度和职称评定制度的建立)、角色理论学科化、角色培训终身化和角色扮演手段现代化等方面去进行粗浅的探索。