2014年,教育部颁布“卓越教师培养计划”提出培养高素质专业化中小学教师队伍,对教师专业化发展提出了更高层次的要求。2018年,“卓师计划2.0”颁布,将卓越教师的职后培养提到了前所未有的高度,提出“着力推进职前培养与职后培训相互衔接的协同育人机制,积极推动培训目标、课程设置和质量评价等流程的完善”。课程作为教师职后培训的载体与核心,是“卓越教师计划”在职后培养阶段实施能否有效的关键因素,也是促进教师专业化发展的重要途径。因此,通过职后培训课程的设置促进一般教师成长为卓越教师有极大的意义和价值。本研究分为以下6个部分:1、绪论。阐述本研究背景、研究目的及意义、重点梳理有关“化学卓越教师”和“化学教师职后培训”研究现状并进行对比总结,设计研究思路、选择研究方法以及陈述研究创新点。2、基于教师专业发展理论的卓越教师培养。界定核心概念;基于教师专业发展理论理清化学教师专业素质构成,划分教师专业发展阶段,提出一般教师成长为卓越教师的培养路径。3、高中化学教师专业素质水平现状调查与分析。通过问卷调查,对四川省高中化学教师专业知识、专业技能、专业情意三个方面的水平进行初步评估。4、高中化学教师培训课程设置现状及需求调查与分析。通过问卷调查,对教师职后培训课程目标、课程内容、课程结构和课程评价方式现状以及教师需求进行分析。5、促进一般教师转化为卓越教师的高中化学教师职后培训课程设置。结合理论研究和实践调查结果,将促进一般教师成长为卓越教师的高中化学教师职后培训课程分为新手化学教师、优秀新手化学教师、胜任化学教师、优秀化学教师以及卓越化学教师五个阶段的课程,并阐述目标设置依据和构成、内容选择依据和构成、实施原则和方式、评价原则和方式,为中学化学卓越教师的职后培养及课程设置提供一定的借鉴和参考。6、反思与展望。阐述本研究的成果与不足之处,以及化学卓越教师和化学教师职后培训后续研究方向。