幼儿教师的实践性知识属于自身所具备的知识,是幼儿教师在日常教学情境中逐渐生成的针对“如何做”建立起来的稳定策略认知体系。它的生成和发展是一个个体与环境、实践与理论之间不断交互、相互推动的过程,在这个过程中,信息传递所凭借的载体或者介质、对其形成环境以及发展带来促进作用的相关要素都是其生成媒介,主要包括学习共同体、教师现场学习、教师反思、师徒帮带、团体中的交往活动、专题讲座以及阅读等。这些媒介对于幼儿教师实践性知识的发展具有不可替代的促进和支撑作用。论文根据幼儿教师实践性知识生成媒介管理的研究思路,以呈贡区A幼儿园60名幼儿教师为研究对象,探讨了校本教研、交流共享、理论学习三种类型的媒介对幼儿教师实践性知识的生成和发展过程所产生的作用;利用访谈和观察资料对幼儿教师实践性知识生成媒介的实际运行情况进行了分析,从集体维度和个体维度归纳了幼儿教师实践性知识生成媒介的管理现状;最后针对管理现状从幼儿园层面和个人层面提出了几点优化幼儿教师实践性知识生成媒介管理的建议。期望通过研究,对幼儿教师实践性知识的生成有所助益,对幼儿园教师实践性知识生成媒介的管理观念有所触动。