课堂是英语传播的主要阵地,英语专业师范生是英语教育的传播主体,因此,研究如何培养英语专业师范生课堂教学技能至关重要。论文紧紧围绕“如何培养英语专业师范生课堂教学技能”这个主要目标,以九江某高校师范学院2013级英语专业师范生为研究对象,通过问卷调查、个人访谈和集体座谈等方式来展开研究。首先,在实地调研的基础上,厘定了英语专业师范生课堂导课、演示、提问等课堂教学技能现状、问题,研究表明:导课方法欠创新,未匹配授课内容;板书板画频率少,粉笔字书写不畅;课堂演示轻实践,演示形式胜内容;讲解表达不熟练,内容目标易脱节;提问难易不匹配,课堂灌输胜互动;课堂反馈不及时,课堂强化欠高效;课堂结课不恰当,课堂效率待加强;课堂组织欠薄弱,学习兴趣难调动;课堂应变欠灵活,课堂效率低且差;课堂评价方法单一,学生为积极参与等问题。其次,针对课堂教学技能现状及问题,分别从高等师范院校、授课教师、英语专业师范生三方面深究其原因,如:授课教师对学生平时的导课训练不到位,培养目标对学生课堂板书的要求不具体,学生对各种课堂教学模式的演练不充分,学生的课堂实践中听课制度执行不严格,学生课堂教学实践中的问题导向不明显,课堂教学的监督考核反馈机制不完善,学生课程结课的目标考核体系不健全,学生课堂教学组织能力的预警机制未建立,学生课堂教学的随机应变技巧训练不到位,学生课堂教学的评价体系构建不完备,如此等等。第三,在深度剖析课堂教学技能问题原因的基础上,分别提出了提高课堂教学技能的对策建议,如优化教课方法,提高课堂导入技能;优化板书板画设计,强化板书板画技能;加大课堂演示力度,夯实课堂演示技能;巩固讲解教课功底,深化讲解教课技能;巧设课堂提问,凸显课堂提问功底;健全反馈强化机制,加强反馈强化技能;重视课堂结课,拓展课堂结课技能;合理安排教学任务,训练教学组织技能;适应课堂教学变化,提高课堂随机应变能力;建立课堂评价机制,提升教学评价效果等。最后,总结了论文的创新与不足,并进一步提出未来研究展望。