【摘 要】
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词汇是语言的基石,它承载着语言的意义,是语音、意义和语法的直接体现。没有词汇的习得与积累,无以将一门语言习之并流利使用。然而,词汇的学习往往是语言学习者感到最困难的
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词汇是语言的基石,它承载着语言的意义,是语音、意义和语法的直接体现。没有词汇的习得与积累,无以将一门语言习之并流利使用。然而,词汇的学习往往是语言学习者感到最困难的环节,词汇的掌握情况直接影响到学习者词汇自我概念的形成且在很大程度上关乎语言学习的成败。所以,研究词汇学习策略尤为重要。笔者综合运用有声思维法和访谈法,对24名高一学生词汇学习策略进行研究,旨在发现:(1)不同英语水平学生在记忆词汇时的思维过程以及策略使用是否存在差异,有何差异?(2)不同性别学生在词汇策略惯用方面存在何种明显特征?通过对数据的转写统计发现(1)善学者能综合利用各种策略,学习效率高;而不善学者多依赖于机械记忆,策略选择较为单一且缺乏变通。(2)善学者能较好地运用元认知策略和社交/情感策略,能经常反思自身的学习,根据实际合理安排学习且自我监督能力强。而不善学者在这些方面表现较差。(3)性别差异对学习策略的选择也有一定的影响,表现在:男生倾向于使用联想等深加工策略;女生并不擅长使用联想,但习惯于重复性记忆、翻译和词汇知识运用。笔者基于以上调查研究,通过理论学习并结合自身实践经验,提出了具体可行的高中词汇教学建议。
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