初中历史教学对于初中生学习历史知识，培养历史观念和人文素养十分重要。然而，在当前的教学现状和考试压力下，教师在教学中只看重学生学会了多少知识点和考点，对于学生的学习能力，特别是主动学习知识的能力，却没有重视。在目前的历史教学中，教师的任务主要是如何尽快让学生将历史的相关知识点背诵下来，以应付升学考试。而对于学生来说，只要将教师在课堂讲解的知识点和考点记住就行，学生仅仅靠死记硬背来完成学习，对学生学习能力的评价变成了能记住历史知识点和考点的多少。这样的教学方式已经偏离了历史教学的目标，需要引入新的教学方法来改变当前的教学现状。PBL(Problem-Based Learning),是基于问题的学习，是从国外引进的一种新型教学方式，得到了越来越多的关注。在PBL教学方式中，教师只是起到辅助学习、帮助学习的作用，重点放在了学生的主动学习上，已经有越来越多的学校将PBL引入到教学中进行教学改革。PBL教学方式跟以往教师课堂板书教学的方式有很大的不同，关键是要学生掌握主动学习的方法，让教师处于辅助学习的地位，主要是学生学，不是教师讲。PBL是将学生的学习置于解决问题的过程中，让学习者在解决所面临问题的过程中掌握知识，以培养学生的学习能力为目标的一种新型教学方式。PBL教学法有助于提高学生学习的积极性，使学生主动参与教学，学生在解决问题的过程中领会知识，加深对知识的掌握。本文分析了当前初中历史教学的现状，通过对PBL教学法的研究，将PBL教学方法引入初中历史教学中，为初中历史教学改革提供一种新思路。论文共分五个部分，其中第一部分是论文提出的背景、目的、意义及国内外相关的研究现状等内容，为论文研究做好铺垫。第二部分是论述关于初中历史课的有关要求，历史课教学的相关内容，分析了当前历史教学的特点，教学现状以及存在的问题等内容，研究了PBL的内容及其理论基础。第三部分以《收复台湾和抗击沙俄》一课的传统教学过程和PBL教学过程为例进行研究，对比传统的历史课堂教学和PBL在历史课堂中的教学，分析PBL在初中历史课程中的应用，提出需要注意的一些细节性问题。第四部分分析了PBL应用于初中历史课教学中的优势。第五部分针对此次研究进行总结，包括研究的结论和反思。