英语词汇磨蚀是指英语学习者在停止学习或使用英语后出现的英语词汇损耗。如今，语言磨蚀在当代语言学领域已经倍受瞩目，吸引了众多国内外语言学家及外语教育专家的关注。研究证明有许多变量因素都会影响外语磨蚀。例如外语磨蚀前水平，磨蚀时间，外语接触量，外语学习/教学的模式，社会情感因素，读写能力，年龄，性别等等。基于外语磨蚀因素研究之上的对外语教学的反思与探索是语言磨蚀研究领域的一项热点课题。本研究采用了定量研究与定性研究相结合的方法，调查分析了134名非英语专业蒙古族大学生在结束学校统一的英语课程6个月后的英语词汇磨蚀的影响因素，旨在从中探寻一些对英语教与学的启示，帮助以英语作为三语学习的蒙古族大学生抵抗英语磨蚀，并且促进其英语的保持。主要研究问题如下：（1）当蒙古族大四学生（以内蒙古师范大学为例）停止英语课程的学习后，英语词汇的磨蚀呈什么程度？（2）影响蒙古族大学生英语词汇磨蚀的主要因素（个体性因素与社会性因素）有哪些？这些因素是如何影响他们的？（3）从这些影响因素中我们可以得到什么启示（英语学习与教学方面）以帮助蒙古族大学生减少英语磨蚀并增强英语保持？本研究中主要用到三种研究工具：（1）一份英语词汇测试卷，用来测量研究对象的词汇磨蚀情况；（2）一份调查问卷，用来调查学生对英语学习的态度；（3）半结构式访谈，用来分析学生对英语的接触量、其所处的语言环境以及英语教与学的模式对他们英语词汇磨蚀的影响。分析这些研究数据主要借助于SPSS19.0(中文版)。主要研究成果如下：（1）当蒙古族大学生结束英语课程6个月后，确实出现了英语词汇磨蚀。较之6个月前，其磨蚀程度要高出12.22%。英语慢班的英语词汇平均磨蚀程度比英语快班的高95.31%。（2）主要的影响因素包括：英语词汇磨蚀的程度与英语磨蚀前水平呈反比。停止英语学习的时间是影响英语词汇磨蚀的决定性因素。对英语学习的态度是一非常重要的影响因素，持积极态度的英语学习者英语磨蚀相对较少。社会性因素与个体性因素是相互影响的。以母语（一语）和汉语（二语）为主的环境中，交际语境与英语接触量的缺乏给现在的英语教与学带来许多问题。学生消极的英语学习态度会导致他们内在动机与英语接触量的缺乏，并且缺少自主的“终身学习”的意识。随着时间的流逝，这些因素就可能影响他们的磨蚀前水平，以至其停止英语学习后英语技能的减退。（3）从对蒙古族大学生英语词汇磨蚀的影响因素研究中可以得到一些对英语学习与教学方面的启示。强化英语学习者自主的“终身性”学习以培养其英语维持的观念以及适当的英语学习态度，在英语教学中强化学生的可理解性输入，并且发展“英语输出教学”。最后，作者还提出了一些该研究的局限性及对未来英语磨蚀研究的建议。