【摘 要】
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本文使用深圳大学学习差异研究中心研发的深圳小学生读写能力测试工具,对深圳F小学60个三年级学童进行智力测试,读写能力测试,认知能力测试,矫治导向测试,本测试涵盖13项内容
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本文使用深圳大学学习差异研究中心研发的深圳小学生读写能力测试工具,对深圳F小学60个三年级学童进行智力测试,读写能力测试,认知能力测试,矫治导向测试,本测试涵盖13项内容。从全年级六个班按语文成绩初筛选F小学60名弱读者,对他们进行实验研究。开学初进行第一次测试,采集智力和读写能力等方面的数据进行分析。接着,对这60名学童进行九周的常规语文教学干预(每周三次共80分钟)。学期末对这些学童再次进行读写能力测试。按照RTI模式,对比读写能力(CNT,WNT,OMR)前测和后测数据,看是否发生显著变化,以进行读写障碍儿童的筛查。通过比较常模筛查和RTI模式筛查的结果,评估这两种模型在汉语读写障碍学童筛查中的作用。
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