欧内斯特·博耶是20世纪美国伟大的教育家。他针对当时大学重科研、轻教学及大学学术功利化倾向,对学术内涵进行了重新界定,并创见性地提出“教学学术”这一概念。教学学术是指教师以本学科的认识论为基础,对教学实践中存在的问题进行系统研究,并将研究结果公开与同行进行交流、接受同行评议并让同行在此基础上进行建构的学术。博耶教学学术思想的核心在于指出教学即学术,大学教学体现了学术活动的基本特点,呈现出研究性、创造性和可交流性特征。博耶构建了包括学者的品质、学术工作的标准、学术证明和过程的可靠性四个方面的学术评价原则,用以评价教学学术——这种新的学术范式。其中,学术工作的标准包括知识、明确的目标、适当的方法和程序、创造性使用资源、有效交流、重要的成果这六个方面。虽然该思想提出已有将近二十年的时间,并在实践中开展得轰轰烈烈,但在我国该项研究工作尚处于起步阶段。由于博耶所指的重科研、轻教学及学术功利化倾向在我国高等教育领域内比比皆是,因此,重视博耶教学学术思想,可为我国高等教育保持活力提供强有力的理论与实践支持。本文对博耶教学学术思想进行了系统的解读,并选取两所具有代表性的本科院校——河南大学、郑州大学,通过文献分析、问卷调查、个人访谈等方式,运用定性与定量相结合的分析方法,对我国大学教学与学术发展的现状进行剖析,在此基础上探讨了博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性,力图从实践层面提出将该思想应用于我国高等教育的领域及路径。论文主要由六个部分构成。第一部分:绪论。介绍了本研究的选题缘由与研究意义、研究现状、研究思路与方法、创新与不足。第二部分:对博耶教学学术思想进行的系统解读。介绍了博耶生平及学术历程、教学学术产生的背景、教学学术思想的内涵。第三部分:关于我国大学“教学”与“学术”现状的调查与分析。为了真实全面了解大学教师和学生对教学与学术的认识,把握大学教学与学术发展现状,对河南大学、郑州大学的部分教师和在校学生进行了问卷调查和个别访谈。第四部分:从教学、学术这两个维度阐述了博耶教学学术思想应用于我国高等教育领域的适切性。第五部分:博耶教学学术思想应用于我国高等教育的领域及路径。在考察了相关研究的基础上认为,该思想可被应用于我国大学教学、科研以及大学教师专业发展这三个领域,并就这三个方面来探讨了应用的路径问题。第六部分:结语。