语言学研究表明,在句法和词汇两极之间存在着大量兼有形式和功能特征的固定和半固定的语言结构。这种形式与功能的结合体是以整体形式存储在大脑中的一串词,可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。语言学家使用不同的术语来描述这种语言现象,例如,预制组块,公式语,词汇短语,语块,词块等等。但是正如Weinert (1995)指出,尽管使用的术语不同,但研究者似乎对这一语言现象有共同的认识。本文根据国内较为赞同的学者Lewis和Nattinger (1992)对这一术语的定义与分类,采用词块这一术语,并将词块分为惯用语词块,短语架构词块,句子框架词块和语篇衔接词块。许多语言学家认为词块整体储存或提取,减轻了语言处理的负担,使语言产出更加快捷有效,对词块的学习有助于学习者语言输出的地道和准确。传统的词汇教学与学习方法表现在扩大学生的单词量,而词汇知识是一个多层面的复合体,对语言发展的质量至关重要,它不仅包括词汇知识的广度和也包括词汇知识的深度。在传统的教学和学习中,学习者比较注重词汇知识的广度学习,而忽视对词汇知识深度的掌握。导致在语言输出,尤其是在写作输出时的产生的一些语言不地道,表达不清晰,语篇不连贯等问题。词块作为一个词的复合体的重要层面,随着对其研究的深入,词块在写作等方面愈加受到关注。本文在前人研究的基础上,借助于国外词汇习得的最新研究成果-词块理论,结合大学英语写作中存在的问题运用社会科学统计软件SPSS 17.0对延边大学非英语专业本科生大一大二共169名学习者的写作样本进行分析。目的是探讨大学英语学习者词块运用情况以及对写作水平的影响。本文的研究问题是：1.随着英语学习的深入,词块运用是否呈上升趋势?2.词块运用的数量与写作水平是否正相关?3.哪类词块与写作水平关系最为密切?研究结果表明,随着英语学习的深入,知识的积累,词块运用呈上升趋势,但各类别词块运用不均衡,普遍存在搭配错误；高分组和低分组学习者在词块运用总数和正确词块运用数量上差异显著,运用词块数量和正确词块的数量与写作水平正相关。其中短语架构和语篇衔接词块与写作水平关系最为密切。