教师是立教之本、兴教之源,促进教师专业发展是我国教育事业的紧迫任务。目前促进教师专业发展面临着两大亟待解决的难题。对于教师来说,实践与反思的结合是促进教师专业发展的内在动力,如何才能帮助教师更好地反思和剖析自身教学实践,以提升教师教学专业能力?要支持教师的专业发展,开展教学研究也必不可少。对研究者来说,如今智慧课堂成为了信息时代课堂的新诉求和新形态,是我国教育信息化发展的重要趋势,对智慧课堂教学法的研究亟待推进。如何更好地帮助研究者发现和总结更为科学和客观的教育教学规律,以便为职前教师、新手教师和普通教师提供更为有效的改善教学的指导方案?这两大难题意味着研发工具以有效赋能教师反思教学实践和助力研究者分析和挖掘教育教学规律具有重要意义。著名的哲学家乔治·桑塔耶拿(George Santayana)曾说道“那些不记得过去的人注定要重蹈覆辙”。视频能够帮助人们有效“记住”那些过去发生的事情,揭露教学的细微差别和动态复杂性。该项研究采用视频分析法和社会网络分析方法,在弗兰德斯交互分析理论、劳瑞劳德教学媒体分类理论、TPACK理论和CTEDNA框架基础上提出了改编的分析框架适用于智慧课堂交互分析,设计并开发了智慧课堂交互分析系统。一方面,该系统利用视频帮助教师和研究者捕获更为丰富的课堂数据,形成供教师反思和教学分析的内容和材料,并提供基于教育科学的教师课堂行为分析结论。另一方面,该系统基于智慧课堂交互分析框架,帮助教师和研究者从教学行为、教学媒体和TPACK三个维度识别和编码智慧课堂中有意义的教学行为,并为其呈现每种教学行为的频率、持续时间和在社会网络中的动态演化过程。智慧课堂交互分析系统不仅能够帮助更多教师成为“反思性实践家”,促进教师专业发展,还能帮助研究者有效分析课堂教学,挖掘课堂教学规律。该项研究开辟了教育技术学科和教师教育学科科学化的新路径,为构建教育数据科学新范式提供了有益的探索。