美国是一个高度工业化和城市化的国家。但是，根据美国联邦统计局的统计显示，仍有约21％的美国人居住在农村地区。美国31.3％的公立学校处在农村地区，超过21％的公立学校学生在这些学校入学。因此，农村基础教育仍然是美国基础教育中不可忽视的重要组成部分。然而由于种种原因，当代美国农村基础教育发展滞后，面临很多困境。基于中美两国在农村基础教育上的相似性，本论文把焦点投向了美国农村基础教育，主要从联邦政府层面分析对农村基础教育的干预。基于以上研究，加深我们对美国联邦干预农村基础教育的典型问题、经验的理解，并反观我国农村基础教育国家干预的现状，有针对性地提出若干建议，对建立、健全我国农村基础教育的干预政策具提供可借鉴的经验。本论文由五部分组成。第一部分是导言，简要说明本论文的选题背景和意义。概述这一领域国内外研究概况，说明本论文所采用的研究方法，并对主要概念作了界定。第二部分对农村基础教育的联邦干预政策的历史沿革进行了简要回顾。将美国联邦对农村基础教育的干预政策的发展分为三个阶段：联邦政府干预的谨慎期、干预的减缓期、干预的持续期。第三部分对联邦政府干预农村基础教育的背景进行了探讨和分析，从美国农村社区的生存环境和教育环境入手，提出了美国农村基础教育存在的主要问题。第四部分阐述了联邦政府对农村基础教育干预的状况和基本特点。主要从联邦政府实施干预的基本部门，联邦对农村基础教育的援助项目和基本的战略措施三方面阐述了联邦对农村基础教育干预的基本状况。并以此总结出干预的特点。第四部分分析了联邦在对农村基础教育的干预中存在的问题。从三个角度进行分析，首先是干预政策本身的问题；其次是与干预相配套的资源问题；最后是执行机构和目标团体方面的问题。第五部分是启示部分。结合我国农村基础教育的实际，并反思美国联邦政府在干预农村基础教育中出现的问题，以此基础上提出了建立我国农村基础教育政策的几点启示。