议题式教学作为促进思想政治学科核心素养落地的重要教学模式,不仅在丰富课堂教学模式、完善活动型课程、充实公民教育方法理论体系具有重要理论意义,还在倒逼教师专业素养持续发展、优化立足于思政学科本质的教学过程、推动思想政治学科教学评价机制改革等方面具有重要价值意义。但是受传统学科基础教学的影响,议题式教学在教学设计、课堂教学、学生评价三方面的实施存在着诸多困境,具体表现为:教学设计的理念相对落后、搜集教学素材的能力欠缺、确定议题的能力相对不足、课堂教学方法过于单一化、教学问题设计尚有待优化、缺乏教学情景的立体创设、学生自主学习的过程不足、课堂探究活动缺乏多样性、不注重学科知识的生成性、评价体系不完善、评价内容不全面、评价形式不多元等问题。为解决上述各个教学阻力,文章通过对议题中心教学法的教学经验进行批判性借鉴,针对议题式教学现存的实施困境,从教学设计、课堂教学、学生评价三大角度总结出议题式教学模式的主要内容。教学设计应遵循主体性、创新性、系统性、综合性、动态性、实践性、情理相融性的原则,经历分析教材和搜集教学素材、确定中心议题和子议题、明确问题链、设计探究活动、形成思维导图的过程。课堂教学共分为议题导入、自主学习、活动探究、引导小节、表达总结五大教学步骤。学生评价应遵循多元性、过程性、真实性、科学性和多主体性的原则,通过构建个人自评量表、小组间评分记录表、教师评分记录表来进行跟踪性量评记录。为检验议题式教学的教学实效,在开展了“面对经济全球化——华为的成长经”议题教学实践后,经过问卷调查,得出了学生们对议题式教学持普遍认同态度、议题式教学有利于培育学科核心素养、改进议题式教学模式应综合分析的三大结论。最后针对本次研究的局限性,从增强研究形式的规范性、提高研究内容的细化性、扩展议题式教学模式施行条件的分析三方面内容提出畅想,为改进议题式教学提出了新方向。