学习动机对于学生的自主学习起到推动的作用。在课堂教学之中,教师扮演着激发学生学习动机的重要角色,所谓动机策略就是指教师为激发学生学习的内在动力或实现教学目标而采用的一系列具体的行为方式。动机策略的有效使用不仅能转变学生的学习方式,而且能从根本上提高学习的效果和效率。近年来对于教师动机策略的研究已经取得了一定的成果,其中ARCS动机模型也在课堂教学、教学设计、教师培训等领域有了广泛应用,但是关于教师动机策略在数学教学领域的研究还不够深入。故从动机策略的角度来分析数学课堂教学,以ARCS动机模型为理论基础和编码框架,进行课堂教学视频分析。主要研究问题包括三个方面:(1)“一师一优课”高中数学部级优课中教师使用了哪些动机策略?(2)“一师一优课”高中数学部级优课中教师动机策略的使用特点?(3)“一师一优课”高中数学部级优课中教师动机策略的运用模式是怎样的?研究以ARCS动机模型为理论基础,采用文献分析法搜集相关的资料和文献,确定了相关的概念以及动机策略编码系统。以“一师一优课”中20节高中数学部级优课作为研究对象,借助Nvivo11质性分析软件并采用课堂录像编码分析法对课例进行编码分析,为保证编码结果的可靠性,特别进行了二次随机编码核验,各个课例的编码一致性都居于88.46%~100%之间。在编码所得到的原始数据基础上,又借助Excel数据整理和SPSS聚类分析进行了进一步的深入分析,其中包括宏观整体分析、微观案例的密度分析、动态曲线分析、课例以及动机策略维度的聚类分析等。通过对20节课例进行的研究和分析,结合编码带密度分析和动态曲线分析得出以下研究结果:1.注意策略贯穿课堂始终,变化幅度最大,其中以问题策略和变化策略为主;2.课堂的教学形式呈现多样化,不同的动机策略交叉使用;3.部分动机策略的使用与课题内容密切相关;4.教师越来越注重多媒体呈现方式;5.教师倾向于使用反馈和表扬作为辅助策略。根据对课例进行聚类分析的结果,把课例类型分为三类:强化类、变化类、多元类;根据对动机策略进行聚类分析的结果,把动机策略重新归类为四类:最受重视、次受重视、次轻视和最轻视。对高中数学教师动机策略的运用模式从新知引入、合作探究、知识应用三个环节进行归纳总结,得出三种模型框架。通过以上研究结论的分析,结合三位高中数学教师的访谈内容,对教师动机策略的使用提出几点启示:1.重视动机策略的价值,赋予课堂生命力;2.结合不同的教学内容,灵活使用动机策略;3.把握学生的情绪状态,适时激发学习动机;4.及时转换动机策略,维持学生的注意力;5.关注相关性策略的使用,指明目标匹配动机;6.提升自身专业能力,立足学生的长远发展。