日本教育一向被认为是成功的范例，然而，在其成功的背后却蕴藏着巨大的矛盾与冲突。日本校园暴力是日本教育矛盾与冲突的具体表现，也是学校矛盾与冲突集中爆发的节点。因此，我们运用“结构互动理论”，以校园暴力为视角，通过研究日本校园暴力的背景、发生及演变过程中，团伙结构、班级结构、学校结构、家庭结构、社会结构之间的互动关系，以及青少年在不同结构中所受到的影响，分析日本教育发展、社会经济发展与青少年亚文化对校园暴力的影响，分析学校中的师生关系、同伴关系，寻找促使校园暴力向更严重发展的结构性因素，审视日本校园暴力的发生原因和解决对策，对我国预防和治理校园暴力提供有益的借鉴和启示。明治维新以后到二战前，日本校园暴力处于原发状态。在日本的近代化与传统的冲突背景中，校园暴力以学生间的暴力、对教师的暴力和暴力破坏学校设施的三种类型存在。战后60年日本教育几经变革，但是校园暴力却始终伴随着青少年的成长历程。战后日本校园暴力的演变分为四个阶段：二战结束后校园暴力的散在化（1945-1954）。这一时期日本经历了战后重建和第一次少年不良行为的高峰期。少年不良行为主要是因为供给困难和家庭贫困造成的。日本战后教育体系逐步形成，校园暴力表现为零星出现，以学生间暴力为主，对教师的暴力几乎没有，破坏学校设施也只是少有的几起放火事件。高速发展期校园暴力的普遍化（1955-1972）。这一时期日本社会随着经济的发展而受到西方文化的冲击，第二次少年不良行为高峰期到来。教育也为选拔人材出现跨越式发展，考试竞争激烈，管理主义盛行。校园暴力有所增长，学生间暴力明显增加，并出现团伙化倾向；对教师的暴力开始出现；破坏学校设施主要是放火行为，数量增多。社会成熟期校园暴力的总爆发(1973-1984)。这一时期随着世界石油危机的到来日本进入平稳发展阶段，开始消化快速发展累积下来的社会矛盾。第三次少年不良行为高峰期到来。学校教育的问题突出表现为校园暴力的爆发，甚至出现班级崩溃。学生间暴力明显增多，但更为严重的是“教师受难时代”的来临，破坏学校设施除了放火之外，以大规模打碎玻璃为主要形式。泡沫破裂期校园暴力的新动向(1985-2005)。这一时期日本经济泡沫破裂，世界金融危机爆发，日本继续推进教育改革和社会改革。校园暴力问题又大幅增长，学生间的暴力由过去的显性化向着显性和隐性相结合的阶段发展，从过去可见的、身体攻击型的、直接对抗型的暴力为主，转向以隐蔽的、语言、心理攻击型的、虚拟的、阴毒的欺辱为主的方式。对教师暴力和破坏学校设施相对弱化。反思二战后日本校园暴力，分析校园暴力发生的原因，总结校园暴力演变的特点，归纳日本应对校园暴力的经验、教训及启示。提出教育的过快发展是造成矛盾激化的重要原因；日本道德教育在促进儿童道德判断水平的发展方面存在问题；提高教师的教学能力和管理水平是解决校园暴力问题的关键；家庭和学校互相指责、推卸责任是日本校园暴力问题无法解决的根本症结。