体育教育和思想政治教育原本是没有交集的两条主线。但是随着时代的发展,体育教育中越来越多体现体育思想的作用,同时体育思想也在引导体育教育的实践活动。以美国为首的西方发达国家傲人的体育世界冠军的数量和质量代表着其体育教育对体育思想有着积极的影响。在西方国家的体育专业和课程设置中充分体现了人才多样性的观点,哈佛大学中多样的体育俱乐部保证了每个同学都能参与到体育运动;斯坦福大学将体育作为一个独立的学科运营设置了众多课程,同时成立了“健康与人为绩效项目”使体育的各门类纳入到了一个整体;哥伦比亚大学提供了体育选修课,学生作为主体充分发挥了其自己的主观能动性。各大高校运用体育俱乐部制度使个人能力得到锻炼也发挥了人文主义的思想。在体育教育体制下建立了 NCAA,联合会举行各种重大比赛,实行产业化模式,通过联合会运作形成追求卓越、人人平等、学术同等性思想和契约精神。我国体育教育受到苏联体育的极大影响,逐渐形成了多样化、体育教育统一性、阶级性和工具论以及素质教育的共性思想,它们融入在学校体育教育的各个层次。本文对中外四所高校体育思想进行了个性分析和对比找到差异。随着中国特色社会主义的建设和体育教育不断发展应当符合毛泽东的学校体育思想;进入新时期,习近平的体育思想更加丰富了我国体育教育中的思想政治教育。也对未来我国体育教育的发展提出了建设性意见。本文通过对比分析认识到,国外高校学生的体育参与是将学校体育、竞技体育和群众体育三者结合在一起。在高校当中没有所谓的高水平运动员还是普通学生等明显的体育生的区分。并且体育俱乐部制度、NCAA竞技制度和体育学术共同发展的等高校体育教育形式下,高校的学生潜移默化地学习到了不同的思维体系,接受着思想教育。相比较下,目前我国的体育模式比较单一,并没有达到预期的教育效果:学生的体育参与依然较少,并且在体育教育的专业性上有区别对待的现象。而在思想教育的层次,我国普遍是通过学校的思想政治教育而进行的教育,然后运用到体育活动中去,这种思想教育依旧是被动接受式。