亲社会行为是幼儿道德发展萌芽期的行为表现,是幼儿道德发展的最初阶段,幼儿亲社会行为的发展对于个人的道德发展、心理健康起着十分重要的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》当中,建议教育者结合具体情境对幼儿进行亲社会行为的教育;《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出要为幼儿提供自由活动的机会,以此促进幼儿亲社会行为的发展。因此,我们必须关注幼儿亲社会行为的发展,为其道德发展奠定坚实的基础。本研究围绕“中班教师在幼儿亲社会行为指导现状如何,存在什么问题,问题产生的原因以及有什么建议”的思路来展开研究。本研究主要采用问卷、观察和访谈三种研究方法。问卷法主要用于对中班教师的指导现状做前置背景调查,前置调查中研究者将中班幼儿亲社会行为指导调查问卷发放给H市一线中班教师,调查了解中班教师在幼儿亲社会行为指导的观念、实践、评价的现状。在对教师指导现状有了初步了解后,研究者开始对H市五所幼儿园的30位中班教师进行为期3个月的观察访谈调研,对教师指导行为进行观察、访谈并记录。通过调查,研究者一共收集198个案例及详细访谈记录,通过对所收集到的资料进行整理,对教师指导现状进行呈现,找出存在的问题,分析原因并提出相应建议。通过对所收集资料的分析,笔者发现中班教师在幼儿亲社会行为指导中存在一些问题,问题分为观念与实践两部分。在观念层面上,教师对亲社会行为价值的看法存在偏差,在亲社会行为相关基础知识储备方面存在不足,对教师指导作用认可度较低。在实践层面上,教师指导频率低、时间短,教师指导目的单一、随意,指导方式存在偏差,指导缺少后续跟踪及自我反思。以上问题产生的原因有教师自身原因也有外部因素的影响。教师自身原因主要有:对政策性文件理解不够透彻,教师学习积极性不高,存在固有思维与行为模式,缺乏指导经验,缺乏反思。外部因素上有幼儿发展水平的多样性、家长教育理念与期待不一致性,幼儿园资源未有效倾斜和管理不当,社会主流风气倾向知识和技能等原因。针对问题及成因,研究者对中班教师在幼儿亲社会行为的指导提出了改进建议。建议有:树立正确观念,重视亲社会发展重要价值;提高学习积极性,丰富相关基础知识;培养积极心态,转变消极观念;明确指导目的,积极追踪深入;注重幼儿主体性,避免消极指导方式;增加反思环节,增加经验交流。在外部环境上,研究者提出了加强家园合作;促进幼儿园理念转变,为教师学习创造条件;转变传统教育理念,关注幼儿全面发展的建议。