随着新课改的推进,合作学习越来越多的应用于高中的教学中,合作学习给高中教学带来了许多好处,能够激发学生学习的兴趣,让学生在探究体验中获得知识。但是高中的英语合作学习教学还存在很多的问题,没有发挥应有的优势。因此本论文主要通过观察法、访谈法、文献研究法就高中英语合作学习的问题与对策进行研究,期望改善现在高中英语合作学习存在的问题。本论文总共分为四个部分,将以宜宾县某高中的英语教学为研究对象。在研究中,本论文的第一部分介绍了选题的缘由、本论文的目的、意义以及国内外研究现状、本论文的研究方法以及对合作学习的相关概念加以认识。第二部分以宜宾县某高中为例,重点从老师的方面和学生的方面来分析高中英语课堂合作学习中存在的问题。教师方面的问题:表面合作,实则走过场,注意“问题”、单词、语法的学习;组织高中英语合作学习不充分;学生方面的问题:学生对英语合作学习积极主动性不高,个别学生不愿参与;用母语代替英语交流。通过分析找出引起这些问题的具体原因:在高考看分数的前提下,英语教师教学观念在内心深处仍然没有转变;为了完成高考英语学习课程,赶教学进度;问题设置与高中生的英语认知发展水平不符,不能激发学生参与英语合作学习的兴趣;教师对高中英语教材的掌握度不够,能力欠缺,阻碍合作学习进行;“高考目标”意识强,优等生抢时间,喜欢“单干”对合作学习兴趣不浓;学生词汇量不足。第三部分在上述调查和分析的基础上提出增强高中英语合作学习实效性的对策:增强合作学习对英语“习得”重要性的意识——使学生明确英语在合作、交互中学习的重要性、使教师明确合作、交流对高中英语教学的有效作用,转变教学观念;教师对高中英语新课标教材进行必要的取舍和整合;合作前准备话题相关词汇,扫清语言词汇障碍;教师合理设置合作学习任务——任务设置符合听、说、读、写、译能力的培养、任务设置符合高中学生英语认知发展水平;利用听、说、读、写、译增强学生合作学习的兴趣——结合听、说、读、写、译特点,丰富合作学习组织形式、结合英语听、说、读、写、译特点及学生心理发展水平,合理评价学生。第四部分把前面提出的对策运用于日常的英语合作学习教学,以反馈对策在高中英语合作学习教学中的效果。