实用类文本阅读教学是高中语文阅读教学的重要组成部分。在新近颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,“实用性阅读与交流”作为一个独立的学习任务群出现,实用文阅读教学被摆在了突出位置。尽管学界和一线教育界早已意识到实用文阅读的必要性和重要性,但笔者在梳理相关资料、深入一线调研之后发现,当前高中实用文阅读教学实践仍存在着教学目标、教学内容、教学方式方面的问题。面对这样的教学困境,笔者以新课标的颁布为研究背景,将高中实用文阅读教学作为对象展开研究,希望能为核心素养背景下的高中实用文阅读教学实践提供新思路。本文首先从内涵与外延两个角度厘清“实用类文本”的概念,并在此基础上对实用类文本进一步细分,明确实用类文本的各个亚类及其包含的多种文体。在具体分析实用类文本的共性特征与个性特征之后,本文发掘了实用类文本阅读在帮助学生适应现代社会生活、丰富阅读教学文体类型、综合提升阅读能力、全面提升语文素养四方面的教学价值。为把握高中实用类文本阅读教学的现状,使研究扎根现实,笔者选择了三所具有代表性的高中进行调研。通过进班听课、参与备课、课后访谈、聆听公开课等方式,笔者发现了实用文教学的可喜变化,同时也注意到仍需改进的地方,包括教学目标浅显化、功利化,教学内容模糊化、知识化,教学方式单一化、模式化等。而这些既与实用文的矛盾属性、课标指导缺失等客观因素有关,又与教师对实用类文本认识不足等主观因素不无联系。在深挖教学价值,明确教学现状的基础上,笔者分别从课程标准、考查方式两个角度出发,通过比较两版课程标准的异同,获得课程标准在强化文体意识、关注言语实践、重视情境创设、强调关系型学习四方面的方向指导;借助近年考试大纲、历年高考真题的梳理,明确考查方式对扩大阅读视野、加强关联阅读、培养高阶能力、兼顾形式内容四方面的实践要求。在把握高中实用类文本阅读教学走向后,笔者结合具体的教学案例,按照“理论引导+课例说明”的方式,分别对新课标下提高考试能力、适应社会生活、提升语文素养的三种高中实用类文本阅读教学实践展开探讨,以求最大化实现实用类文本的阅读教学价值。