20世纪90年代中期，人们在理性分析交际法在我国实践中存在的局限性时，汲取认知法的优点提出了认知交际的教学方法。该教学法以辩证唯物主义哲学观认识并指导外语教学的框架和思路，是理论和实践结合的产物，也是以北京外国语学院胡春洞教授为代表的众多语言学专家普遍认为适合我国具体外语教学情况的一种教学方法。近年来外语教学理论和实践的发展也进一步证明了该教学法主张的正确性和重要性（胡春洞，2002）。　　但在大量对该教学法的研究中，对于大学或初高中英语教学的研究较多，高职高专英语教学中的研究却很少。因此，本文在前辈所做的相关研究基础上，以认知交际法为理论基础，尝试将此教学法应运于高职高专英语读写的教学中，并通过理论分析、实验研究和对比分析，论证认知交际法比传统教学法更能激起学生学习兴趣，增强学生英语语言综合能力，进而挖掘认知交际法应用新领域，探索一种更有效，更切合实际的教学法。　　本研究以太原高等电力专科学院的两个班，共88名学生为研究对象，进行为期18周的实验研究。其中对比班43人，采用传统法教学;实验班45人，采用认知交际法教学。　　实验开始前，为查证两班英语水平，笔者进行前测和其成绩的分析，发现两班平均成绩相差0.88分，读写成绩相差不大，故而两班英语水平相当，比较符合实验研究要求。　　实验结束后，为确定实验结果是否符合预设，笔者对两班分别进行后测和个人访谈。后测中两班平均成绩相差3.85分，两班整体成绩较前测分别提高8.64分(EC)，5.57分(CC)，实验班整体英语水平提高成绩较对比班多4.67分，成绩提高比对比班显著;后测中两班阅读平均成绩较前测分别提高8.725分(EC)和5.592(CC)分，两班写作成绩较前测分别提高6.722(EC)和4.381(CC)，后测中实验班读写水平均比对比班高且成绩提高显著。个人访谈中，通过分析和学生的访谈可得出实验班学生学习兴趣较对比班普遍提高。　　故综上实验结果可得出:实验班的各项测试成绩均明显优于控制班，也即认知交际法比传统教学法更能激发学生学习兴趣和主动性，增强学生英语语言综合能力。是一种有效并能促进高职高专学生英语学习的教学方法。　　本文全文共分为五部分:第一部分介绍研究背景、研究目的和研究意义，以及文章的基本结构;第二部分介绍认知交际法的形成、定义及其理论基础和教学原则，并追溯其相关的国内外研究;第三部分是认知交际法在高职高专英语读写教学中的实验研究。文章通过调查设计、具体操作和课堂教学案例展示，揭示其在高职高专英语教学中的可行性和有效性;第四部分分析实验数据、结果，揭示高职高专英语教学中运用认知交际法的优势和效果;第五部分总结全文，得出结论，并指出研究意义、不足和今后研究建议。