自我修正在日常交流中非常普遍。近些年很多研究者开始对这一现象进行研究。然而，已知研究大都是对修正的某方面进行研究，而不全面。针对这一现象，本文系统并全面地对修正现象进行探讨。本研究从多角度对中国高水平英语学习者(以下简称学习者)的自我修正进行研究。共提出三个研究问题，分别针对学习者自我修正的总体特征，显性和同一自我修正各自的特征和导致这些现象的原因。通过本研究，研究者希望能对学习者的修正能力和特点有清晰的认识。　　本文的数据取自“21世纪杯”全国英语演讲比赛的决赛内容。共收集并转录了220分钟的音频或视频。讨论发现学习者修正行为呈现以下特点。首先，与相关研究对比，本文中学习者修正的数量较少且频率较低，与Levelt在1983年对本土语言使用者的研究结果相似。其中，相同修正出现频率最高。这表明重复是一项常见的修正策略，可以为说话者赢取更多的时间重组信息。其次，从内容层面看显性修正，关于信息的修正数量高于关于形式的修正数量。这表明本文的学习者说话时注重消息的传递，同时关注话语的流利性和正确性。错误修正，适切性修正和不同修正所占比例依次降低;错误修正中词汇和音节层面的修正要明显高于其他层面。再次，在显性修正结构方面，一旦发现交流的信息有误，学习者倾向立即进行介入;对于“何时重新开始”，学习者倾向于在原信息的基础上修正而非完全重新开始。把这一特点称为“最小努力原则”。最后，对同一修正来说，学习者遵守“一个单词原则”和“最大舒适性原则”。前者是因为“一个单词修正”最多，而后者是因为学习者更多地重复比较短且熟悉的单词。　　本研究具有以下理论意义。一方面，本文对高水平学习者的修正进行详细研究，这在该领域很少见;另一方面，本文从显性和同一修正这两个不同层面对自我修正展开全面的研究。通过本研究，可以更多地了解自我修正的特点和本质。此外，研究结论在教学方面也有一定意义。老师和学生应对自我修正行为树立正确的态度，并且学生应积极主动分析自己的修正行为以指导自己的学习。本文也指出很多研究者认为中国学习者过于注重语言形式的观点是片面的。