中国的学校教育大多是以班级授课的形式出现的。学生的学习行为多是在课堂这一集体环境中发生的,其学习效果势必受到班风、教师和其他同学与之相互作用的影响。这种影响所产生的作用已经越来越多地受到人们的关注,比如各地中学择校之风盛行,就是对学习的外部因素——学习环境倍加重视的反映。因而我们很有必要对影响学习的诸多集体因素做深入的研究,以便发现在集体学习中,有哪些因素对学习的效果产生了至关重要的影响,使学习心理呈现出何种特殊状态;如何最大限度地发挥集体动力的正面影响;如何针对课堂学习的心理的流向,来选择最佳的教学策略,等等。这些方面的研究对我们的学校教育,尤其是课堂教学,一定会有实际的帮助,并可能产生方向性的影响。 过去的课堂教学研究和学习心理研究是两个体系,前者是方法论的,后者是心理学范畴的,很少有将课堂学习心理作为一个重要背景,来研究课堂教学的内容和策略的。笔者所做的研究正是填补了这方面的空白,将课堂教学放到课堂学习心理的背景上去研究,力求探索出符合集体学习心理的课堂教学理论和方法,最大限度地避免因不懂或不顾学习心理,单纯地以教师的主观意志和教材要求来实施教学所做的无效劳动。从这个意义上说,笔者所做的研究是有理论价值和实践指导意义的。