体验式学习理论要求教师依据教学内容为学生创设一个真实或接近真实的语言环境。近几年来,国内外许多专家学者都对此理论及其运用展开了研究。但是,将其运用于英语语法教学的还不多。因此,笔者尝试把体验式学习理论运用到初中英语语法课堂中,拟解决以下两个问题:(1)体验式学习理论对初中生英语语法学习策略和学习态度会产生什么影响?(2)体验式学习理论对初中生的英语学习成绩会产生什么影响?为了回答以上问题,自2016年9月始到2016年12月止,作者在郑州一中经开实验学校开展了为期大约18周的教学实验。参加本次教学实验的是来自本校八年级两个班的100位学生,每个班50人,其中一个班为控制班,另一个为实验班。在实验期间,控制班采用传统的方法进行英语语法教学,而实验班采用体验式学习方法。为了调查实验前后控制班和实验班学生学习英语语法的兴趣和学习效果,作者使用了前后调查问卷和前后测试作为研究工具。分析前后调查问卷取得的数据,作者发现,经过相同时长的教学,相比实验前,实验班的学生对英语语法学习的态度更加积极主动。通过分析两个班的前测和后测数据,作者发现,体验式学习方法更加有助于提高学生英语语法的成绩,这也证实了该理论在初中英语语法教学中的适用性和有效性。当然,本次教学实验还存在一定的不足之处,作者将在未来的工作和学习中对此不断探索,完善此项研究。全文共分为6章。第一章是引论,介绍了本文的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和结构安排。第二章回顾了国内外学者对体验式学习理论和英语语法教学方法的相关研究,并梳理了前人将体验式学习理论应用于英语语法教学的不同做法,指出该领域研究的薄弱环节,并将其作为自己研究的切入点。第三章首先阐述了体验式学习理论的基础—建构主义理论,以及如何将其与体验式学习过程相结合。接着,分析了体验式学习的特征。最后阐述了库伯的体验式学习圈,即本教学实验的主要指导理论。第四章详细介绍了该教学实验的实验对象、实验工具和具体的实验程序。第五章对体验式学习理论在初中英语语法教学中的应用的结果进行分析和讨论。第六章对全文进行总结,指出了主要研究成果和其对教育的启示,同时分析了研究的不足和局限性,展望了未来的研究方向。