《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）要求,学生要把基本的数学知识与技能达到理解和掌握的水平;要体会和运用数学思想与方法,从而获得基本的数学活动经验。小数计算教学是小学数学教学领域中不可缺少的一部分,不管是理论还是实践中都有着重要的地位。实际教学中,虽然小数、整数和分数有着很紧密的联系,但是又存在很大差异。虽然小数教学相对于分数教学来说是比较简单,由于教师教学观念教学方法存在偏差,小数计算教学问题凸显,因此小数计算教学的实施受到制约。本文以皮亚杰的认知发展心理学和信息加工理论和杜威的科学教育理论作为理论支撑,以“苏教版”为例的小数的教学内容分析,选取连云港市S小学为例,深入开展小数计算教学的现状调查,通过访谈、问卷法和观察法来了解连云港市S小学小数计算教学现状,将得到的材料及数据进行科学分析,寻找计算错误原因,最后富有建设性地提出一些策略以期解决问题。最后反思本文中存在的不足以及对以后的展望。本研究结论如下:1.小数计算教学中存在的问题是教学模式单一,缺乏情境创设;教师传授算法为主,计算思维启发度不够;量化评价为主,质性评价缺位。深入分析原因以后得到:教师教授学生解题策略单一,教学实践缺失;学生学习习惯不佳,学习动机不强及数感、思维缺失;学校教研不够。2.针对以上原因提出的解决对策是教师要转变理念,注重科学思维发展;引入多元评价,提升学习兴趣;增进数学教师团体建设。