家庭学校教育近几十年来在美国迅速发展,成为了正规学校教育的一种替代选择。尽管家庭学校教育者过去被看作异类,他们在今天却有着大规模的群体,因此家庭学校教育在美国成为了一种主流的教育形式。在美国殖民地时期,家庭学校教育曾是父母教育孩子的一种基本形式,当然那时的家庭学校并不系统化,和现代家庭学校有所不同。之后出现了强制性的公立学校教育,家庭学校便销声匿迹了。然而从20世纪60-70年代开始,家庭学校教育又渐渐产生,在这个时期,家庭学校教育的倡导者和支持者竭力争取家庭学校教育的合法化。家庭学校的父母们克服重重阻碍,坚持不懈地付出,成为家庭学校教育主要的角色。本文纵览了家庭学校教育的发展历程,并侧重对实施家庭学校教育的父母的角色分析。本文包括绪论和四个部分。绪论包括研究意义和目的,研究内容,家庭学校教育的概念界定,以及国内外研究家庭学校教育的文献综述。第一部分介绍了美国家庭学校教育的历史渊源和背景,以及家庭学校教育产生的原因。第二部分阐述了美国家庭学校教育的合法化历程。第一节合法化的背景包括两个重要的家庭学校教育倡导者约翰·霍尔特和雷蒙德·莫尔在20世纪70年代起对合法化的推动,和影响家庭学校教育的重要案例。第二节合法化过程包括1983年美国家庭学校法律辩护协会(HSLDA)合法化历程的特点,就是父母在法庭上或其它途径对子女教育权的积极争取。第三部分介绍了美国家庭学校教育的发展时期。20世纪80年代开始,一些家庭学校相关组织机构建立,家庭学校与公立学校展开合作,父母开始积极系统地实施家庭学校教育。在这一部分的最后也总结了美国家庭学校教育发展中的特点,就是父母对孩子教育的高度参与。第四部分叙述了美国家庭学校教育在20世纪90年代逐渐走向成熟的状况。包括家庭学校的规模和数量,各州对家庭学校的管理状况,家庭学校教育的成效,以及父母选择家庭学校教育的原因的新变化。最后以2001年布什政府通过《不让一个孩子掉队法案》这一美国重要的基础教育改革法案,作为本文研究的时间界限。结语部分总结了美国家庭学校教育的发展历史中值得我们借鉴的地方。