生物学学科核心素养在我国新课程改革中孕育而生,在中学的生物学课程中教师需要时刻渗透核心素养,其中学生生命观念的形成尤为重要。在新的一轮教学变革中,传统的教学方式已经无法满足新课改的教学要求。近几年,一种比较新颖的教学方法——单元教学设计,受到广泛提倡。本研究旨在单元教学设计中渗透稳态与平衡观,将其创新性的应用在高三的一轮复习中。本研究通过大量阅读文献,剖析了“单元教学”、“稳态与平衡观”在国内外的开展情况,界定了相关概念。对营口市4所重点高中的生物学教师进行访谈,获取他们对生物学核心素养的认识情况及单元教学设计的实践情况,从而找出单元教学设计在实际应用中存在的困难和问题。针对该教学方法在实际课堂教学中存在的问题,本研究重新梳理了单元教学设计的流程,并以《稳态与调节》、《生物与环境》为例,探索了单元教学设计在高三年级一轮复习中的实践研究。最后,为了检验单元教学设计的效果,本研究选取了笔者任教的高三年级的一个班作为实验班,分别采用了自身成绩前后对照和与平行班成绩相互对照的方法进行研究。研究使用了SPSS21.0软件对收集的数据进行检验,分析结果表明,经过4个月的教学实践,实验班实验前的成绩和实验后的成绩出现显著性差异,生物学的成绩得到了提升,同时实验班实验前和实验后生物学的单科贡献率也发生了较大的变化。可以看出,学生学习生物的兴趣明显提高。与平行班相比,成绩也出现了差异。因此,基于生命观念的单元教学设计在高三年级的一轮复习中是有效的,可以提升学生的生物学成绩。本研究立足于新课改和新高考的大趋势下,创新性的探究基于生命观念的单元教学设计在高三年级一轮复习中的应用,并取得了一定的成果。本文可为我国高中生物学教学提供一些有益的借鉴和帮助。