二十世纪九十年代以来,随着多媒体计算机在教育教学中的广泛应用,对于传统的教育教学产生了重大的影响,世界各国都投入了大量的精力来完善提高本国的信息化硬件建设,中国从2003年开始历经五年的时间在我国农村地区进行了“农村中小学现代远程教育”项目工程,旨在为农村、边远、贫困地区搭建信息化教育的平台。众所周知,该项目的实施取得了可喜的成就,为提高农村中小学教育教学质量注入了巨大的推动力。然而我国地域辽阔,中西部地区少数民族聚居分布不均,经济、文化、教育发展不平衡,尤其是在西部少数民族地区,“农远工程”项目的实施是否达到了预期的效果,是否能如愿在后续的应用过程中持续发挥项目的最大效益等,这些问题都影响着我国教育信息化的整体发展,是值得关注的问题。　　本研究聚焦于“农远工程”在少数民族地区的实施应用,期望通过探索民族地区教育信息化的特殊性,并得出主要的问题和影响发展的障碍因素,从而提出建设性的策略建议,有效的促进民族地区的教育信息化发展。文章首先通过文献综述分析得出“农远工程”在少数民族地区的应用问题是学术研究中的盲点,由此确定文章的研究主题,并依据建构主义相关理论,分析信息化环境对双语教学效果的影响,从而确定该研究的价值和意义;其次,文章从信息化教育传播过程四要素——教师、学生、教育信息、教育媒体的角度出发,对于少数民族地区和普通地区的差异性做了调查分析,主要是从民族地区教学模式特殊性、民族教师信息化差异性、民族地区双语资源现状特殊性以及民族地区信息化硬件配备特殊性这四个方面进行详细分析,论证得出教学软件资源的建设和教学应用成为少数民族地区教育信息化发展最需要关注的问题。最后,本研究针对所提出民族地区教育信息化特殊性问题,即民族地区数字化双语教学资源的建设需求和应用问题做出详细的论述,针对不同模式配备下民族学校的教师对于不同类型资源的需求进行分析,并针对当地教师信息化课堂应用现状提出创建藏汉教师学习共同体、支持民族地区信息技术教师发挥意见领袖作用、规范民族地区教师教育技术能力培训、提高信息技术教师的双语教学能力等策略与建议。　　本文共分为七个部分:　　第一部分是绪论,阐明了本研究的缘起、研究意义、研究现状。　　第二部分界定了研究所涉及的相关概念,阐述了支持本研究的相关理论,对于文章的设计思路和研究方法做了详细的介绍。　　第三部分是对于研究对象甘南藏族自治州“农远工程”项目实施现状介绍,这是本研究实施的前提条件。　　第四部分是“农远工程”环境下民族地区教育信息化特殊性分析,也是本研究的主要研究内容,通过对少数民族地区和普通地区的差异性分析,总结出影响民族地区教育信息化质量的症结在于双语教学资源的建设与应用。　　第五部分和第六部分是本研究的核心内容,第五部分主要针对数字化双语教学资源的建设需求做出详细分析,得出不同模式配备下民族学校对于数字化双语教学资源的需求各有不同,并针对不同的需求提出相应的建设意见。　　第六部分针在对数字化双语教学资源的应用现状做出调查分析后,得出民族教师应用数字化资源的相关问题,并提出了相应的策略与建议。　　第七部分是对本研究的概括,介绍了研究的创新之处,以及实践取得的成果,指出了研究的不足,并对未来的研究进行展望。