“三疑三探”教学模式是河南省西峡县教研室提出的一种将‘疑’和‘探’贯穿在课堂的整个教学过程中,注重学生的自主学习和思考的能力的教学模式。在西峡县一中运用“三疑三探”教学模式授课取得了出乎意料的成绩,该模式在全国很多学校得到推广应用,笔者所在的学校也在其中。本文主要运用实验对比和问卷调查的方法旨对“三疑三探”教学模式在本校实施的有效性及可行性进行研究。首先,将笔者所教的2017级高一的两个平行班级2班和5班,运用实验对比的方法,进行为期半年的教学实践研究,以物理必修二机械能守恒这一章为具体案例对“三疑三探”教学模式进行展示,并说明该模式在本校具体实施的可行方法,并总结实施过程中遇到的问题和解决的办法;以成绩,学习的兴趣与主动性等为因变量,通过月考,期中,期末考试成绩,及平常的课堂表现等为依据,说明“三疑三探”教学模式的有效性及效果所在。另外,围绕该模式的可行性和有效性这个主题,利用问卷调查了解教师对于实行该模式的感受与建议,以及学生对于“三疑三探”教学模式每一环节‘设疑自探,解疑合探,质疑再探,运用拓展’的感受、看法以及对教师授课方式的建议。这些数据辅助说明了实践研究的发现。研究发现:“三疑三探”教学模式在本校取得了较好地实践效果,表现在:(1)学生课堂表现更活跃,学生会主动思考问题,愿意去沟通、交流去解决问题。(2)该模式在课堂上极大地激发了学生学习的兴趣,学生对自己的学习更有信心。(3)学生的学习更有针对性,学生有了自由思考的空间,思维更加发散,能真正理解所学的知识,成绩也有明显的提升。“三疑三探”教学模式在本校教学实践中基本具有可行性。该模式实施中出现的问题和改进的策略包括:(1)在设疑自探环节,教师可根据知识的难易程度,适当的对学生罗列问题提纲做出指导。(2)学生期望教师在习题课少讲、多注重学生‘解疑合探’过程。(3)教师在课堂上要把握好学生讨论的时间,一些重点知识要着重强调、讲解。(4)有些小组内学生程度普遍较低,学生期望教师时刻关注、引领。(5)对于不同的知识点,教师应该灵活的选择教学方式,不应该过于拘泥于一种教学模式。