在信息化社会,对于信息的收集整理能力要求不断提高。而很多信息以数字、图表形式出现,要求学生必须掌握一定程度的数学阅读能力才能跟上时代的步伐。数学阅读区别于普通阅读,它是建立在文字、图形和数学符号的感知和认识基础上的,通过自身的推理演绎而对阅读材料进行理解记忆反馈的心理过程。提高学生在数学阅读能力是当前现实社会的发展和课程改革的需要,同时也是学生数学思维的发展和自主学习的重要基础。初中教学中对学生数学阅读能力提出较高要求,同时也是培养学生数学阅读能力的关键期。本次研究在不同阶段分别使用访谈法,问卷调查法,教学实验分析法等,对初中学生的数学阅读能力,以及在数学阅读中存在的障碍进行分析整理,分类归纳为若干比较突出的问题,结合实践和访谈交流,进一步深入寻找造成数学阅读能力差异的原因。结合工作实践,对上述原因制定相对应的行之有效的教学实践应对策略,并跟踪实验结果。研究发现,制约学生数学阅读能力发展的主要因素有原有的数学能力,数学语言能力,数学思维和认知结构的差异,不良的阅读方法与习惯,消极的阅读心理等问题。针对上述问题,本文逐一提出有针对性的应对措施。特别是重点阐述了学案导学法在优化阅读教学效率中的具体应用方法,唇读法在兼顾数学阅读理解与速度方面的优势,以及从调整教学固有思维模式,多角度分析数学应用题等方面提升学生数学阅读能力。研究过程中,力争发挥一线工作的优势,将理论与实践相结合。通过研究,完善和发展初中生数学阅读能力培养方法,为数学阅读教育提供一定程度的参考价值,为新课程理念中对于学生模型意识和应用能力培养提供一些行之有效的具体措施。