面对目前参差不齐的幼儿教育质量,幼儿园教师的专业发展被提上日程,重要性也日益明显。在幼儿园教师专业发展中,理论知识一直是权衡幼儿园教师专业发展水平的重要尺度,是幼儿园教师在具体的教学实践中的重要基础。但是,随着教育实践的发展教师个人的实践性知识在教师的专业成长中也起着非常重要的作用。它不仅促进了幼儿园教师对具体教育情景的把握,而且也有利于幼儿园教师的专业发展。本文研究主要是通过质性的研究方法去分析幼儿园教师实践性知识是怎样形成的以及在形成中的影响因素,通过这样的探究希望能找出影响教师形成实践性知识的重要因素,以便为幼儿园教师的实践提出建设性的意见。笔者选取一名幼儿园骨干教师进行观察和访谈,分析这位老师身上所表现的实践性知识,概括幼儿园教师实践性知识的内涵,实践性知识的内容,同时探索幼儿园教师知识的形成的影响因素,笔者希望通过对教师的个体的实践知识的分析,努力挖掘幼儿园教师个人实践性知识成长的途径。本研究主要由四个部分组成。第一部分笔者对研究缘起、研究目的、研究意义、研究内容与研究方法进行了阐述,以及对国内外教师实践性知识的已有研究进行系统梳理。第二部分笔者从教学活动、区域活动、生活活动、教研活动这四个具体场景对C师所具备的实践性知识进行挖掘和分析。第三部分分析了A老师实践性知识发展的影响因素。从教师的自身因素来说,包括自我反思、个性特征、个人经历等；从外部环境因素来说,包括幼儿园制度、教师间的交流与合作、专家的引领等,其中教师自身因素是A老师实践性知识发展的基础。第四部分结合A老师实践性知识发展的影响因素,探讨幼儿园教师实践性知识的发展途径,即幼儿园管理、反思教学实践经验、构建教师学习共同体。