新课程旨在将素质教育的理念落在实处,关键在于教师的素质。素质教育实施了近二十年,可由于在教学过程中忽略了对中学化学教师专业素质的要求,致使中学化学教师一直没有走出旧有的、单纯的知识传递者的角色。与有着较完整的理论体系和实践模式的素质教育相比,教师专业素质的研究无论从理论到实践都远远落后。尤其是对新课程下中学化学教师专业素质的研究,既缺乏基础理论的指导又缺乏这一领域的调查研究。而对于贫困地区民办中学化学教师专业素质的研究还是空白,为了解目前贫困地区民办中学化学教师专业素质现状及其原因;为贫困地区民办高中化学教师教育工作提供一点基础数据,也为高中化学教师发展提供一点儿实证研究,笔者进行了此次研究。本文分为理论研究部分和问卷调查研究部分:在理论研究部分笔者主要论述了研究的背景与意义、研究内容、研究思路和和方法;民办中学和化学教师专业素质等相关概念及其研究现状,并在此基础上通过咨询高师院校化学教育专业专家和长期工作在教学第一线的化学教师,确定新课程下化学教师专业素质的构成,即由专业精神、专业知识和专业能力三项构成。问卷调查部分是在理论研究的基础上对构成中学化学教师专业素质的专业精神、专业知识、专业能力三项和教师的年龄、教龄、性别等基本情况为内容以保定地区6个贫困县的民办高中化学教师进行了调查,并对试卷和调查结果进行了分析。笔者的研究工作得到以下结论:1、保定地区贫困县民办中学化学教师专业素质较低,主要表现在:教育理念跟不上时代的发展、科学文化知识面狭窄、专业能力中的基础能力良好但发展能力较差、科研能力和创新能力较低。2、造成贫困地区民办中学化学教师专业素质较低的原因很多,主要有以下几个方面:高师院校课程设置不合理、教学内容重视知识传授,轻视能力培养;地方政策不支持民办中学的发展;民办学校和化学教研组缺乏提高教师专业素质的措施、教师个人缺乏动力和发展的方向。3、民办中学要想提高化学教师专业素质需要学校、教研组和教师个人三方面的共同努力。民办学校要制定相应的政策来提高教师的主动性;教研组要为教师专业素质的提高提供必要的理论支持和发展的平台;教师个人要主动配合学校、教研组的工作,通过教学反思和行动研究来积极主动地提高自己的专业素质。