人文地理学是地理学的一个重要组成部分,新课程改革把可持续发展理论作为构建高中地理课程的核心论题,加上近年高考人文地理的考查比重上升,都说明了人文地理在中学地理中的地位上升。而高中人文地理表面上难度不大,但在实际教学中,学生获得的人文地理知识往往是零碎的或不完整的,所以构建人文地理知识框架和认知结构都是非常有必要的。本文在研究认知结构学习理论的基础上,首先,通过设计调查问卷并对收集的数据进行统计分析,得到两个结论：一,高中生在人文地理认知结构方面存在以下几个问题：学生普遍认知结构不完整,缺乏学习的主动性,在学习上存在很大的思维惰性,学生与教师之间普遍缺乏有效的沟通；二,高中人文地理认知结构的构建的影响因素很多,如年级、性别和学习程度,但是最为根本的还是高中人文地理知识本身的特征所带来的影响。其次,为形成良好的高中人文地理认知结构,必须向学生呈现经过组织的有一定层次的人文地理知识结构,所以本文对高中人文地理的知识结构进行了尝试性的整理,而且为了更深入认识人文地理知识的特点,对人文地理知识进行了分类。最后,阐述了人文地理认知结构构建的一般过程和所遵循的教学原则,即问题性原则、差异性原则和系统性原则,并在此基础上提出了三种帮助学生构建良好的认知结构教学建议,即利用多种方法,激活高中人文地理认知结构；实现知识结构化,初步构建高中人文地理认知结构；运用思维导图,强化高中人文地理认知结构。